实行中小学校长、教师交流轮岗，是优化区域教育资源、实现教育优质均衡发展的有效途径。确保交流轮岗制度有效落地并发挥重要作用，把好事办好，把实事办实，还需避免以下四种情况：
整体规划，避免顾此失彼。校长、教师交流轮岗是均衡城乡学校师资配备的重要举措，但是，学校的均衡发展不仅仅取决于师资水平，还受硬件设施、管理制度、生源质量、家长素质、家校互动、学校氛围、薪酬待遇等多种因素影响。单纯依靠校长和教师交流轮岗，很难解决教育公平问题。地方政府和教育行政部门在推行校长、教师交流轮岗的同时，还要在提高学校硬件水平、教育教学管理水平等方面下足功夫。
加强制度建设，避免消极应付。交流轮岗人员水土不服、消极怠工、不服从管理等，是教师交流轮岗过程中的常见现象，杜绝这一现象，需要科学合理的轮岗制度做支撑。譬如，科学制定待遇奖励、晋升评优等制度，激发轮岗人员的工作热情；制定并落实生活、工作等配套保障措施，消除交流轮岗人员的后顾之忧；建立科学、完善的评价制度，科学考核轮岗人员的工作表现和业绩；加强过程和重点环节监督，启动问责机制，确保轮岗工作平稳、有序。
全员参与，避免学校“甩包袱”。当前，许多学校把交流轮岗当作“甩包袱”的一种手段，借轮岗的机会搞教师“淘汰制”，将老弱病残、不太“听话”及富余学科的教师趁机分派出去，既违背了交流轮岗的初衷，也给被交流学校埋下了管理隐患。交流轮岗须坚持“全覆盖、全学科、全员参与”的原则，根据目标学校的需求，引导全校教师有序进行，包括校长、高级教师、骨干教师。
尊重教师意愿，避免出岗不出力。要激发轮岗人员的主动性和责任心，最大限度发挥交流轮岗的作用，要充分尊重教师的意愿，不能强制执行或搞“一刀切”。学校应明确告知教师交流轮岗的范围、条件、年限等信息，给予教师最大限度的选择权，让教师根据自己的实际情况自主选择轮岗时间。对于确有困难的教师，要允许其暂缓轮岗。对于已经参与轮岗的教师，学校要保留他们的福利待遇，尽可能帮助其解决后顾之忧，让他们在新学校、新岗位安心工作。
校长、教师交流轮岗不是靠一纸文件就能落实的，需要地方政府、教育行政部门、中小学校俯下身子，在探索中不断完善。
