开学伊始，又到了许多学校验收暑期实践活动成果的时候。按照各地教育部门的规定，学生每学期必须填写“学生综合素质发展性评价标准”，评价结果与中考录取挂钩，暑期实践是其中一项重要内容。
据笔者观察，受疫情影响，一些学生今年暑期根本没有机会参加暑期实践活动，为了获得此项加分，有些家长不惜弄虚作假，到有关部门盖章，向学校提供一份假证明。另外，一些学校开展了暑期研学旅行，以旅代研，但教育元素融入比例低，“注水”严重，学生收获不多。
暑期实践活动流于形式，既有学校组织和管理方面的原因，也有家长和社会等方面的原因。学校对暑期实践缺乏整体规划，没有明确的方向和目的，缺乏有效的管理和评价，致使暑期实践流于形式。家长害怕孩子吃苦，担心孩子参与暑期实践影响学习，不惜弄虚作假获取假证明。另外，社会有关部门对暑期实践认识不够，认为此类活动就是走过场，客观上助推了暑期实践形式化倾向。
学校作为开展暑期实践活动的主体，要本着对学生高度负责的态度，抓好以下几个方面工作：
其一，要向家长和社会宣传开展暑期实践活动的意义。暑期实践，是发展素质教育的现实需要，是学校课程的重要组成部分，是提高学生运用知识解决实际问题能力的重要途径，并非加重学生假期负担，也不会影响学生的成绩。学校要通过家长会、社区教育委员会等渠道，广泛宣传开展暑期实践的重要性，争取家长和社会各界的理解和支持。
其二，要对暑期实践活动进行有效设计。开展暑期实践活动，不是组织学生去景点旅游观光，也不是填一张表、盖一个章了事。学校要根据不同年级、不同学段学生的特点，综合设计暑期实践的主题、内容、目标、活动方式、评价等，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择。同时，还可与暑期托管服务结合起来，丰富暑期实践活动内容与形式。
确定主题后，学校不能由着学生自己联系社区或企事业单位寻找实践活动项目，要主动加强与社区和企事业单位的联系，通过严格的筛选和甄别，确定实践活动基地。同时，还要明确实践基地的开放时间和活动方式，并选派有一定组织能力、责任心较强的老师带队，严格按照方案开展活动。
其三，完善暑期实践活动评价体系。学校不能仅凭社区或某单位填写的鉴定表评价学生暑期实践效果，要强化过程性评价，通过活动考勤、活动参与度、撰写研究报告或研究论文等方式，综合评价实践效果。新学期开学后，学校要根据主题，通过小组研讨、主题报告、小论文评选等形式，展示实践过程和成果，并通过自评、小组评、教师评等方式，对每位学生的实践效果作出客观的定性或定量评价，记入学生素质发展档案。
