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解决师资队伍老龄化问题,不能忽视老教师的作用

近日,有媒体披露了我国部分地区教师队伍老龄化突出的问题。安徽省旌德中学是当地唯一一所承担普通高中教育的学校,学校现有在编教职工129名,其中“60后”教职工有64名,约占教职工总数50%。安徽省松溪县目前共有教师1546人,教师平均年龄达45周岁,未来3年将有204名一级教师以上职称的骨干教师退休。(9月1日 澎湃新闻)

教师是教育发展之本。一个地区、一所学校的教育要获得高质量发展,首先要有一支数量充足、结构合理、素质优良的教师队伍。然而,当前我国不少地区还存在教师队伍数量不足、老龄化严重问题,严重制约了当地教育高质量发展。

解决这一问题,一方面要从县域角度做好统筹规划,建立健全新教师补充机制,及时为教师队伍注入新鲜血液。另一方面,要做好校内现有老教师的挖潜利用工作,积极化解学校教师数量不足和质量不高等矛盾。

首先,要转变对老教师的固有观念。在中小学,50周岁以上的老师一般被称为“老教师”,这个年龄段的教师往往被认为已进入老年,知识陈旧、理念落后、不思进取,体力、精力、能力都在下降。其实,这是一种刻板印象。随着经济的发展和生活水平的显著提高,50多岁的人身体素质依然较好。在互联网技术的助力下,他们的知识和观念也在不断更新。

对此,教育行政部门和学校领导要转变固有观念,不能主动给他们贴上“落伍”的标签,更不能视其为学校的累赘,导致他们对自己降低要求,放任自己不作为。学校要信任老教师,要充分激发老教师的工作热情。

其次,要善用其长。老教师从教时间长,教育教学经验丰富,教学水平较高,是一笔宝贵的教育财富。学校领导要充分认识到这一点,在培养青年教师的过程中,要充分发挥老教师的传帮带作用,不仅有助于青年教师的专业成长,也能鞭策、促进老教师成长。

另外,学校还要充分发挥老教师教育情怀深厚的优势,发挥其示范、引领作用,优化校风、教风,进而提高学校教师队伍综合水平和学校教育教学质量。

再次,要尊重关心老教师。给予老教师应有的尊重和关心,有助于增进老师对学校的情感认同,激发其工作积极性,这也是营造尊师重教氛围的需要。

在工作中,学校领导要多与老教师谈心交流,要重视老教师的意见和建议;考虑到老教师的年龄特点和生理变化,在不影响工作的前提下,可适当放宽对老教师的要求,比如,不对其作业务笔记做具体要求,备课不必写详案,监考场次少于年轻教师,等等。

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