近日，有媒体披露了我国部分地区教师队伍老龄化突出的问题。安徽省旌德中学是当地唯一一所承担普通高中教育的学校，学校现有在编教职工129名，其中“60后”教职工有64名，约占教职工总数50%。安徽省松溪县目前共有教师1546人，教师平均年龄达45周岁，未来3年将有204名一级教师以上职称的骨干教师退休。（9月1日 澎湃新闻）
教师是教育发展之本。一个地区、一所学校的教育要获得高质量发展，首先要有一支数量充足、结构合理、素质优良的教师队伍。然而，当前我国不少地区还存在教师队伍数量不足、老龄化严重问题，严重制约了当地教育高质量发展。
解决这一问题，一方面要从县域角度做好统筹规划，建立健全新教师补充机制，及时为教师队伍注入新鲜血液。另一方面，要做好校内现有老教师的挖潜利用工作，积极化解学校教师数量不足和质量不高等矛盾。
首先，要转变对老教师的固有观念。在中小学，50周岁以上的老师一般被称为“老教师”，这个年龄段的教师往往被认为已进入老年，知识陈旧、理念落后、不思进取，体力、精力、能力都在下降。其实，这是一种刻板印象。随着经济的发展和生活水平的显著提高，50多岁的人身体素质依然较好。在互联网技术的助力下，他们的知识和观念也在不断更新。
对此，教育行政部门和学校领导要转变固有观念，不能主动给他们贴上“落伍”的标签，更不能视其为学校的累赘，导致他们对自己降低要求，放任自己不作为。学校要信任老教师，要充分激发老教师的工作热情。
其次，要善用其长。老教师从教时间长，教育教学经验丰富，教学水平较高，是一笔宝贵的教育财富。学校领导要充分认识到这一点，在培养青年教师的过程中，要充分发挥老教师的传帮带作用，不仅有助于青年教师的专业成长，也能鞭策、促进老教师成长。
另外，学校还要充分发挥老教师教育情怀深厚的优势，发挥其示范、引领作用，优化校风、教风，进而提高学校教师队伍综合水平和学校教育教学质量。
再次，要尊重关心老教师。给予老教师应有的尊重和关心，有助于增进老师对学校的情感认同，激发其工作积极性，这也是营造尊师重教氛围的需要。
在工作中，学校领导要多与老教师谈心交流，要重视老教师的意见和建议；考虑到老教师的年龄特点和生理变化，在不影响工作的前提下，可适当放宽对老教师的要求，比如，不对其作业务笔记做具体要求，备课不必写详案，监考场次少于年轻教师，等等。
