2020年，江西体育中考分值由55分提至60分，云南则由50分提至100分，成为全国首个体育与语数外同等分值的省份；2021年，福建体育中考分值由30分提至40分；2022年，天津体育中考分值也将由30分提至40分……
随着“双减”政策的落地和体育中考分值的提高，部分中小学生周末和节假日开始由学科类培训专场体育类培训。这也暴露出部分学校、教师、家长的认知偏差。对此，有专家指出，应避免体育成应试“内卷”之地。要让“提高体育中考分值”发挥正确的导向作用，需明确以下问题：
首先，要明确体育进中考的目的。体育进中考，主要目的是唤起学校、教师、学生、家长乃至全社会对体育的重视，还其在中小学学科体系中的应有位置，以实现德、智、体、美、劳五育并举，促进学生、全面发展。所有改革和教育教学行为都要遵循这一宗旨，不能将学校体育窄化为应试体育。
其次，要明确体育中考的教育属性。体育进中考，隶属于基础教育范畴。这也决定了体育教学的基本框架——
遵循体育教学规律和学生成长规律，以面向全体学生和全面发展为指针，以掌握基础知识和基本技能为着眼点，按照基础教育的规则组织教学活动，不能为了提高体育教学成绩任意抬高体育教学要求或教学难度。
随着体育进中考、提高体育中考分值等改革的实施，学校体育了经历了由不受重视到受重视的过程，并逐渐回归正常轨道。在此过程中，难免会遇到这样那样的问题，对此，教育行政部门、学校要主动作为，引导教师、家长转变观念，正确认识体育进中考的意义。同时，还要通过加强师资培训、提高体育教师待遇等方式，激发体育教师的工作热情，从而提高体育教学质量。
