近日，有媒体记者在手机应用商店里发现，依然有多个拍照搜题App可供下载。下载进入某App后，发现其首页已无“拍照”或“搜题”等关键词，取而代之的是“视频答疑”“搜索答疑”等字眼。点击进入后，依然可以使用拍照搜题功能。目前，多数拍照搜题App已提供“学生和家长/老师模式切换”功能,部分拍照搜题App的“家长模式”设置烦琐复杂，操作难度较高。（12月30日 光明日报）
随着信息化的快速推进，学生、家长对“搜题软件”的需求越来越强烈：学生可以通过“搜题软件”解决自己处理不了的难题，家长可以借助“搜题软件”弥补辅导能力不足的短板。“搜题软件”在为学生、家长带来便利的同时，弊端也显而易见：越来越多的学生对搜题软件产生了依赖，甚至失去了独立思考的能力，带来作业呈现的虚假美好，对教师的常态化教学诊断产生误导。
加强“搜题软件”治理，是落实“双减”的配套措施，也是提高学生学业质量的有效手段。但是，治理“搜题软件”要避免“一刀切”，不能盲目关停、取缔、限制。强化“搜题软件”治理需标本兼治，要避免“搜题软件”带来的负面影响，也要切实解决学生的现实问题。
一要全面提高教学质量。学生需要借助“搜题软件”才能解决作业问题，一定程度上说明学生课堂学习效果不佳。解决这个问题，要全面提高课堂教学质量，不仅要让学生在课堂上听得懂，还要让学生将知识转化为解决问题的能力。在课堂教学过程中，教师要留有一定的时间，让学生自主练习，并针对学生的练习情况进行有针对性的辅导，将问题消灭在课堂。
二要切实转变教学方式。“双减”不仅仅是减轻学生的课业负担，更是教育的深层变革，要引导学生由“被动学”转变为“主动学”。教师要切实转变教学方式，同时要积极引导学生转变学习方式，做好课前预习，强化课中思考，深化课后复习，提高学生的自主学习能力，从而减少对学习辅助工具的过度依赖。
三要推动教育评价改革。教师要正确认识作业的作用和功能，要切实提高作业的针对性和科学性，避免偏、繁、难等超出课程标准的作业，既要让学生有效巩固知识，又能促进学生独立思考。同时，还要改进作业评价方式，不以对错评价学生作业，重在考察学生思考的过程，引导学生主动学习，避免学生为了提高正确率盲目使用“搜题软件”。
“搜题软件”治理要以学生和学习为中心，活跃学生思维，提高学生的自主学习能力，让“搜题软件”回归辅助学习的地位，这才是治理的关键。
