综观全国，“麻雀小学”“空心校”的乡村教学点状态令人担忧。寥寥几名学生，教学点缺乏图书、体育器材、学生食堂等设施设备，代课教师全科包班教学，国标课程都难以开齐开足。这些分布在农村的教学点规模小、条件差、办学质量低，但却可以方便农村孩子就近入学。
“麻雀学校”撤还是留，困扰着不少乡村教育管理者。农村小规模学校的存在，对乡村教育的发展而言，有利也有弊，其弊端主要表现在以下方面：
一是造成教育资源的极大浪费。据媒体报道，有的农村教学点只有2名学生，却配备了2名以上的教师，远远超过国家规定的师生比。另外，“麻雀虽小”但“五脏俱全”，要按要求配备相应的功能教室和活动场所，这也是教育资源的极大浪费。
二是教师工作量大、负担重。一些教学点虽然只有几名学生，但也要按国家标准开全课程、开足课时。有的“麻雀学校”因教师数量不足，一些教师不得不跨学科兼课，每天上三四门课程，要写不同的教案，还要批改不同学科的作业，导致教师工作任务繁重。
三是教师年老体弱，知识结构不合理。一些乡镇为集中精力办好一两所完全小学，常常把优秀老师集中使用，偏远的农村教学点大多由本村年老体弱的教师留守，有的教师已到退休年龄，且不说他们能否承担繁重的教学任务，知识结构已难以满足教学的需要。
四是影响学生的全面发展。有的学校仅有一两个学生，学生缺少共同成长的伙伴，课堂上没有相互切磋的氛围，课间没有嬉笑打闹的快乐，不利于学生塑造健全的人格。
不可否认的是，“麻雀学校”的存在，减轻了当地村民接送孩子上下学的长途奔波之苦，减少了孩子上下学途中的安全隐患，解决了家长的后顾之忧。
因此，对于“麻雀学校”的撤与留，不宜靠行政命令搞“一刀切”，应联系各地实际慎重谋划，重新布局。湖南省新田县从2020年起探索推进乡村小规模学校优化提质工作，将农村教学点由104个优化整合为24个，80个教学点改成幼儿园或留守儿童之家。这项涉及全县农村10余万名群众切身利益的改革，取得了“群众得实惠、资金提效益、教育迎发展、政府得民心”的四赢效果，值得借鉴。
其一，“麻雀学校”的撤与留，要符合民意。“麻雀学校”一般是指面向小学三年级以下学生的教学点，学生年龄小，自理能力较差。乡镇教育部门在对这类学校进行布局调整时，首先要尊重民意，在广泛征求群众意见的基础上决定学校的撤与留。
其二，“麻雀学校”的撤与留，要因地制宜。有的教学点距离乡镇中心校较近，似乎没有保留的必要，但服务区内的村庄距离中心校较远，学生上下学往返路途较长，这样的教学点应适当保留。据报道，石羊镇长亭小学离镇中心小学只有1.5公里，且学生只有5个，长亭小学所在村申请停办该教学点。但新田县教育局在调查后了解到，该教学点所在村虽然离镇较近，但还服务着周边4个村，其他村离中心小学较远，决定该教学点继续办学。
其三，要增强师资，办好每一所“麻雀学校”。对于保留下来的教学点，乡镇教育部门要想尽办法提高学校教学质量。提高教育教学质量，关键在师资。师资力量增强了，教学质量提高了，孩子在家门口就能接受良好的教育，生源自然不会流失。因此，办好“麻雀学校”，不能仅在改善办学条件上作文章，还要在增强师资力量上动脑筋。需要注意的是，“增强师资”不仅仅是数量的增加，关键在质量的提升，教育部门要下大力气培养一批热爱农村教育的“全科教师”，并不断改善他们的工作和生活条件，让他们在农村教育这片沃土上留得住、教得好。
