将自己的研究成果以文字的形式进行梳理，并通过媒体向外传播输出，是非常重要的科研方式，也是做学问的人必须经历的科学训练。
教师作为从事教育实践及理论研究的知识分子，不仅要在实践中不断优化自己的教育教学行为，还应将有较高借鉴意义及推广价值的实践经验及理论研究成果以论文的形式加以提炼和总结，并通过发表的方式在更大范围内交流及推广，为教育教学理论和实践的丰富及优化做出贡献。
写论文及发表论文的重要性不言而喻，但部分教师及教育管理者却对此认识不到位。“教师那么忙，哪有时间写论文？”“论文写得再好，对学生成绩的提高有啥作用？”持这两种疑问的人不在少数，还有相当一部分教师将写论文看成是额外负担。更有甚者，将论文成果丰富的优秀教师作为排挤对象。
教而不研则浅，这个道理大家都懂。但是，“研”什么、怎么“研”、“研”的成果如何呈现及推广，很多教师并不明白。
“研”什么？一谈到写论文，部分教师表示不知道该写啥，因为这部分教师没有发现教育问题，或者说发现了教育问题，但没有认真思考，致使发现的问题成为头脑中的“闪念”，导致自己想写点东西时找不到写作素材。在教育实践过程中，教师一定要具备发现教育真问题、捕捉教育关键事件的能力，并围绕发现的问题进行深入思考。
怎么“研”？最好的方法是对问题进行分析，并思考问题的解决方案。以《对教师的年度考核应关注“数据质量”》这一论文选题为例，首先应以事实为依据，论述以“数数”（即看谁的成绩数量多）的方式对教师进行年度考核的评价机制是怎么产生的，分析“只关注数量多少”的评价机制带来的后果。在深入分析的基础上，还要探讨怎么解决问题，即如何以“数据质量”为重点，让年度考核促进教师个体成长及学校教育质量的提升。
“研”的成果如何呈现及推广？答案就是教师应该将研究成果以论文的形式发表出来。这是作者思想观点的分享，也是教育科研系统重要的“学术输出”行为。虽说教师写论文不一定非要以发表为目的，但在发表过程中，大多会反复修改，不仅会极大地提高论文的质量，也能极大提高自己对教育问题的认识水平。所以，教师写论文应以在高质量的刊物发表为动力，以引发更多教师的思考为目标，通过论文发表，输出自己的学术观点。
是否写论文、发表论文，这是教师个体的选择。但是，营造良好的教科研生态，正确看待论文写作及发表，将写作能力看成教师基本的职业技能，将写论文及发表论文看成值得鼓励的“学术输出”行为，对提高教师的理论水平及学校的教学质量有积极的促进作用。
