全国“两会”即将召开，观澜湖集团主席兼行政总裁朱鼎健将向大会提交《推动“云端互联学校”创建，让教育更加公平化》的提案。他认为，随着5G等互联网新技术的普及和应用，在云端建设“互联学校”成为可能，让拥有优质教育资源的地区与教育资源欠发达地区通过云端共享优质教育资源，推动教育更加趋向公平化。他建议广泛推动“云端互联学校”创建，让“城市支援农村，强校支援弱校”成为可能。
构建云端互联学校共同体，对推进优质教育资源大面积均衡确实有一定的促进作用，但是，资源均衡并非单一因素决定的，是多种因素融合引发的叠加效应。就推进教育资源均衡来说，互联只能起到辅助作用。
首先，教育资源能否发生作用，不仅在于资源本身，还在于学生的理解能力、接受能力。只要投入足够的资金、配齐相应设备，学校云端互联并非难事。但是，在课堂教学中，拥有优质教育资源的学校、教师关注的对象始终是本校学生，教学设计也都基于本校学生，教学内容未必适合另一端的学生。另外，互联只是部分课堂互联，不可能每节课都互联，两端学校的教育教学进度未必能做到同向同步。
其次，教学是互动的艺术，需要师生产生情感共鸣。云端互联校可以实现全场景互联，但非主场一端的学生能提问的次数有限，如果互动过多，主场教学的时间和进度会受到影响。如果不与另一端的学生互动，教师又难以把握学情。
再次，双师同上一节课，未必能做到同频共振，甚至会产生相互抵消的效果。教学储备不同，教学能力不同，思维能力、互动风格也不同，互联两端的教师如果不能有效衔接，互联的效果会大打折扣。
信息技术的普及运用带来了教育教学方式的深刻变革，但要注意的是，信息技术只是一种辅助手段，真正落地还需要一个过程，需要解决可能出现的各种问题。提升教育教学质量，最终靠的还是人。
