近期，全国多地发生比较严重的新冠疫情，许多学校不得不再次按下暂停键，重启在线教学模式。按理说，经过2020年大规模的“停课不停学”后，无论是教师还是家长，对在线教学都不陌生，应对的方式也比较成熟，应该不会再出现“怨声载道”“鸡飞狗跳”的局面了，但现实却恰恰相反，甚至有愈演愈烈之势。
为什么会出现这种情况？笔者认为，“不信任”起到了推波助澜的作用。因为不信任，某地不顾实际，强行要求所有教师必须到学校坐班进行线上教学，增加了教师奔波之苦；因为不信任，某地不分校情、学情，制定包括时长、形式等在内的线上教学标准模式，要求建立县、校、教研组、年级组四级“巡课”制度，盯着每一节网课，生怕老师们糊弄了事；因为不信任，有的学校每天都要召集所有老师进行线上教研，动辄一两个小时，让本就劳累的老师更加疲惫不堪；因为不信任，某地频频下发指令，要求开展线上德育、劳动教育、体育锻炼、心理健康教育等，对于“特殊学生”，“一人一策”制定帮扶方案，生怕家长不想管、不会管、管不好自己的孩子，越来越多的活动任务涌向教师、家长……
教育是一件良心活儿，线下教学、线上教学都是如此。总体来看，绝大多数教师的师德师风、专业水平都是过硬的。各级教育行政部门和学校应该充分信任教师，紧紧依靠教师，为教师营造相对宽松的在线教学环境，鼓励、支持他们基于校情、班情、学情进行教学创新实践。
此外，教育也不止是学校、老师的事，更是家长的事。学生居家学习，绝大多数家长都会尽心尽力的教育自己的孩子，不会放任自流。因此，学校不必面面俱到，徒增教师和家长的负担。
当然，为提高在线教学质量，维护学生身心健康，制定一些底线政策，对在线教学适当指导和评价还是有必要的，能够有效防止在线教学跑偏或质量下滑，确保每个学生不因疫情而掉队，这也是办公平而有质量的教育的应有之义。但不能矫枉过正，不能因为实施线上教学就削弱学校开设课程、选择教学方式的权利。只有多一点信任，教育行政部门、学校、教师、家庭、社会各司其职，密切配合，在线教学才能充满生机和活力。
