“双减”政策实施以来，学生负担明显减轻，课余时间得到有效释放。为了更好地提升育人质量，一些中小学从校外请来行业专家入校辅导学生。在部分媒体的报道中，出现了书法“大师”入校辅导学生的字眼，仔细浏览，这些所谓的“大师”，依据书法专业标准进行评判，并非真正高水平的行业专家。（3月24日 中国教育报）
自去年秋季以来，各地义务教育学校课后服务实现了全覆盖。为了丰富课后服务的内容，满足学生的个性化需求，各校积极探索符合学校特色的课后服务方案。除了作业辅导，各校还着力打造“课程超市”，为学生提供“自助餐”，书法、绘画、器乐、诗词等课程应有尽有，不少学校也因此面临着师资紧缺难题。
为了解决专业教师缺乏的问题，有的学校便向社会求援，邀请校外的“专家”“大师”参与课后服务。但是，这些所谓的“专家”“大师”水平参差不齐：有的专业水平不高，充其量只是“半瓢水”；有的没有接受过专业训练，只是自学成“才”；有的虽然专业水平高，但口碑不好，品行存在瑕疵。更有甚者，为了保证课后服务课程的丰富性，有的学校明知“专家”“大师”专业能力不强、道德品质不佳，还是邀请他们参与课后服务。
学校可以邀请校外“专家”“大师”参与课后服务，但要把好关。要以“德艺双馨”为标准，摸清且摸准其“家底”，弄清来历，识别真伪，避免来路不明者、伪“专家”和假“大师”成为辅导教师。
一方面，要对“能”进行考核。考核专业水平，不能只看“头衔”和经过包装的“简历”，也不能任其自说自话，要看其是否有真本领。
另一方面，要对“德”进行考察。邀请“专家”“大师”参与课后服务，虽然是临时性的，但不能忽视道德品质考察。对“德”的考察，要看“口碑”，也要进行入职背景调查，不能让品行不佳、劣迹斑斑、有违法犯罪记录者进入校园。
总之，育人非儿戏，招聘教师是大事。宁可少开课程，也不能降低辅导老师的标准。
