受疫情影响，笔者所带毕业班级再次开启线上教学模式。对于冲刺高考的毕业生而言，接二连三地居家学习，心理、身体都经历着不同于以往的压力。为了准确地了解学生的生活及学习情况，笔者开展了一次“线上家访”活动。
一般来讲，家访是由教育行政部门或学校组织，教师入户进行指导，以提高家长的教育能力的教育活动。其目的在于与家长共同规划教育方式，帮助家长发展健康的亲子关系，建立良好的家校共育环境，引导学生在日常琐事中获得学习机会。结合这次“线上家访”经历，笔者认为，在后疫情时代，“线上家访”尤为重要，也大有可为。要真正实现家访的效能，教师要把握“三要三不”。
一要耐心倾听、正确引导，不能强力输出、大水漫灌。“线上家访”主要是以语言沟通的形式进行，面对不同的个体，教师要避免单向度的语言输出，要耐心倾听学生的实际情况，并提出有针对性的建议。在家访过程中，笔者坚持“学生阶段总结，家长客观说明”的原则，先让学生说明自己目前存在的瓶颈与困惑，再分析问题背后的原因。比如，有的学生认为线上学习减少了上学路上的时间损耗，时间利用率更高；有的学生则认为线上学习缺乏老师监管，时间有点虚度。这是学生自我控制力和约束力存在差异的结果。解决这一问题，应从提高学生的自控力入手，引导学生分析效率低下的原因，并寻求解决方法，如让家长协助保管电子产品、制定自我管理计划等。
二要张弛有度、松紧结合，不能严肃说教、宣泄焦虑。开启线上学习，高三学生和家长的压力都很大。在“线上家访”过程中，教师要善于找寻紧张备考与焦虑疏解之间的边界感。一方面，要尽量避免对学生进行严肃批评，尤其是在教师、家长、学生处于同一个沟通空间时，照顾学生的情绪尤为重要；另一方面，不能“将就”学生，放任学生囿于困境而停滞不前，教师应该针对每个学生的现状提出改进意见，依据“小步子原则”订立奋斗目标。令笔者意外的是，学生对“线上家访”的接受度很高，在高强度的备考压力下，诉说个人的困境与疑惑，在老师的帮助下订立奋斗目标，成了不少“学困生”的转折点——“线上家访”后，作业提交更及时了，课后主动提问的次数更多了，不少学生有了更清晰的规划。
三要锲而不舍、诚心诚意，不能浅尝辄止、流于形式。“线上家访”不是例行公事，拨通视频电话进行程序性问答。在传统认知里，家访一般是学生出现学习或心理问题后，教师采取的一种主动解决问题的方式。但笔者发现，教师可以通过“线上家访”精准化、全面化关注每个孩子的现状。在“线上家访”中，笔者一般提前告知学生及家长家访的时间，但一些孩子喜欢独自面对，不愿意和家长一起同老师沟通。面对这样的情况，笔者会采用与学生单独沟通的方式，在这样的情况下，学生似乎更能打开“话匣子”，说出“小困扰”。此外，在“线上家访”中，笔者还了解到很多意想不到的信息，比如，有的学生觉得居家学习没有氛围，会在符合疫情防控要求的情况下，组成学习共同体在自习室学习。
