近年来，我国教育领域正在经历深刻的变革，最为显著的特征之一就是学校活动多样化。许多学校纷纷开展各种形式的活动，从文艺比赛到科技创新，从志愿服务到社会实践，可谓五花八门。这些活动为学生提供了丰富多彩的体验，但也不可避免地带来一些问题，其中最核心的问题是：学校各项活动都大搞场面，要求学生全员参与，忽视了学生的自主活动需求。
当前，很多学校在组织活动时过于追求规模和形式，认为只有大规模、全员参与，才能彰显学校的实力和影响力。然而，这种“大参与”模式往往忽视了学生的个体差异和个性化需求。有些学生可能在集体活动中得到了锻炼和成长，但也有很多学生在这样的模式下无法找到自己的位置，无法发挥自己的特长和兴趣。
与此相反，“小活动”是一种更加注重学生个体发展和个性化需求的活动模式，不需要大规模参与和豪华场面，只需要一个小的群体，甚至只是个别学生。这种模式更强调活动的针对性和实效性，更注重学生的实际体验和收获。
通过参与“小活动”，学生可以更加深入地探索自己的兴趣和特长，更加自由地发挥自己的想象力和创造力。同时，“小活动”也为学生提供了更加宽松和自在的环境，学生可以在活动中放松身心，与同伴建立更加亲密的关系。
当然，“小活动”并不意味着放任自流或忽视集体主义教育，而是需要教师在活动设计和组织中更加用心，更加注重活动的针对性和实效性。教师需要根据学生的兴趣和特长，设计出更加符合他们需求的“小活动”，并在活动中培养学生的团队协作和集体主义精神。同时，教师还需要在活动中培养学生的自主性和创造性，鼓励他们在活动中主动探索、主动思考、主动创新。
让学生少一些“大参与”多一些“小活动”，是一个值得推广的教育理念，不仅可以更好地满足学生的个性化需求和兴趣，还可以让他们在活动中更加全面和深入地发展。同时，这种理念也可以为学校的教育模式带来新的启示和思考，推动学校在教育实践中更加注重学生的个体差异和个性化需求。
