近日，网曝山西一中学出台学生“红条”制度，由老师开“红条”对学生“违纪”现象扣分。网传文件显示，对学生违纪行为进行量化考核管理，学生晚自习上厕所、请病事假、带早餐零食进教学楼、在宿舍看闲书等会扣除相应分数，扣完60分即予开除处理。对此，该中学工作人员称，该制度主要起警示作用，不会强制老师扣学生分。制度刚试行2天，后续会根据家长、学生的反映，决定是否继续实行。（10月26日 深圳新闻网）
学校就学生遵守纪律情况列出负面清单，实行量化考核，并制定相应的处罚措施，表面看似乎挺“严谨”，实则经不起推敲：学生晚自习上厕所、请病事假等行为是否能定性为违纪行为？学生违纪情况由教师批“红条”决定，学生的申辩权等如何保证？学生若违纪被扣分了，有没有机会补救？“每位教师每周（需）开具‘红条’3─8人次之间”，客观依据何在？校方辩称该制度是否继续实行会根据家长、学生的反映决定，制订该制度时有没有征求过家长、学生的意见……
学校出台该制度的初衷是为了学生好，但制度本身过于粗制滥造，导致制度难以落实。即便能执行下去，也会影响学生的身心健康和师生关系，学生工作也会在低水平徘徊。面对公众的质疑，学校的表现有些进退失据。
涉事学校也无形中接到一张“红条”，警示学校要跟上时代前进步伐，更新教育观、学生观、评价观，确立大德育观，摆脱落后的管理思路，群策群力，扬长补短，回到以人为本、启智润心、激发引导学生追求真善美的工作路子上来。
该事件关涉学生日常行为量化考核，不妨归入学生评价领域。学生评价又属于教育评价子系统，与德育工作子系统、教学工作子系统、学生的学习与自我培育子系统等存在密切联系，共同组成学校系统。特定的学校系统处于社会环境之中，社会实践又通过种种途径深刻影响学校系统的运行。基于此，我们可以在陶行知提出的“教学做合一”的基础上，结合教书育人相统一的要求，将评价工作纳入其中，开拓“教学做评育合一”的新思路。
首先，“教学做评育合一”要以培养造就担当民族复兴大任的时代新人为旨归，做到时间、空间、内容、方式方法等诸方面合一，为学生健康成长成才和人格完善创造条件。
其次，教学做评育是一件事，有一个共同的中心——实际生活（包括学校创设开展的活动）。因此，不能将评价看成孤立的、可割裂开来的事。只有让学生在校内外都过上丰富、积极向上的实际生活，注重五育并举，重视培养学生的自我教育、自我管理能力，学校才能摆脱“压服、限制、防备、惩罚”型评价套路。
最后，教法、学法、做法、评法、德育之法合一。评价方法应与教法、德育之法一样，要根据“学”的法子，“学”的法子则要根据“做”的法子。南开中学办学史上著名的“容止格言”，是严修先生根据当时社会上对“做”的要求提出来的，学生可对照着学。评法也是如此，以立一面大镜子供学生自我评估为主，给学生充分的尊重和信任。当然，还要辅以教与育，相应的教法与德育之法主要是教师的榜样示范和同学之间的相互督促帮助。
