如今的校园课堂，教师使用多媒体授课已成为主流，学生们可以通过图片、视频、音频等元素，获得生动的学习体验。近日，衢州市衢江区实验小学推行了一天“素课日”——学校关掉电子教学设备，老师不用课件上课，只用最传统的黑板。（10月18日 潮新闻）
近年来，随着教育信息化技术的快速普及，使用多媒体授课已经成为教学的主流方式，在一些地方也是评价教师教学的重要指标。一时间，多媒体成了教师不可或缺的教学设备，一些教师离开多媒体甚至不知道如何上课，如何开展教育教学活动。
课堂是教师与学生借助教育教学媒介交流互动的过程，是一个动态的、立体的、开放的时间空间综合体。教师是教学的主导，学生是学习的主体，教学媒介是教学的工具。作为教学工具的教学媒介不可替代教师教学，更不能左右学生的学习过程。教学过度依赖多媒体教学设备，势必放大教学工具的功能，忽视了师生交流。
课堂可以没有多媒体，但不可能没有教师，如果课堂教学跟着课件走，教师的主导作用将会大大减弱，学生的学习过程也变成了与教育教学设备互动的过程，教学效果难免会打折扣。
教学的过程，是教师引导、启发、唤醒学生的过程。教师不仅要传授知识，还要借助知识教会学生学习的方法、技巧，培养学生的学习能力。当教师的问题变成多媒体上明确的文字时，学生倾听的能力就会削弱；当文字被美丽的图片、精美的视频诠释时，学生对语言文字的想象空间便会缩小。这样的教学方式看似高效，却限制了学生的思维，不利于学生综合素养的提高。
教学是动态生成的过程，也是开放的空间，教师不可能预知课堂发生的一切。面对同一个问题，学生的表现也是个性化的。教师应当基于学生的个性化表现有针对性地应对，推动课堂教学更加深入。过度依赖多媒体，甚至用多媒体左右动态生成的课堂，会让课堂教学变得封闭，不利于凸显学习主体的表现。
教师过度依赖多媒体设备，过于强化教育技术，也会影响教师的专业水平。信息技术水平只是教师专业水平的一小部分，教师专业水平更多表现在学科专业知识、教育教学专业知识、教育教学能力、课堂沟通交往能力、调控评价能力等方面。如果过度依赖多媒体，教师这些方面的素质与能力就会缺失，甚至会失去研读教材、钻研教学的动力。
2021年，教育部等十五部门印发的《儿童青少年近视防控光明行动工作方案（2021—2025年）》明确，学校教育本着按需的原则合理使用电子产品，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长30%。从保护学生视力的角度来看，多媒体使用也应适当有度。
设置“素课日”的重要意义在于，让教师理性地思考教学媒介的作用，重新审视课堂教学主导与主体的关系，从而合理、适度、科学使用多媒体。
