近期,北京市将试行中小学教师开放型在线研修计划,建设北京市中小学教师开放型在线研修云平台,借助人工智能和大数据技术为有需求的教师提供多样化、个性化、精准化的线上互助研修服务。该计划将于2022年启动,先行在通州区、密云区、延庆区和门头沟区义务教育阶段中小学教师(含义务教育阶段的中小学、校外教育机构、教师研修机构、特殊教育学校和工读学校在职在岗的专任教师)中试行,后续将根据试行情况逐步扩大范围。(12月3日 新京报)
做好教师成长的“加法”,是“双减”新政落地见效的重要支撑。北京市推行教师开放式在线研修计划,是“互联网+”背景下教师研修方式的变革与创新。此举将满足教师大面积、个性化、互动式学习需求,实现教师研修的提档升级。但从以往的实践来看,还存在一些问题。一些学校的校长认为,在线研修不是硬任务,对在线研修不上心,往往只是安排人把研修链接告知教师,对学习情况并不过问,导致挂网“空”学、请人替学等现象屡见不鲜。让教师积极参与在线研修,并学有所得、研有所获,学校线下管理须及时跟进。
明确要求。学校应线下召开在线研修专题动员会,对在线研修工作进行部署,明确研训管理责任,宣布研训纪律,提出研训工作要求,开出研训任务清单,展望研训预期成果。丑话说在前头,道理摆到桌面上,清单式展示研训的要求,在线研训才有可能成为教师专业成长的“助推器”。
适时检查。通常情况下,在线研修都由若干个课程模块组成,学校要根据在线研修的课程模块设置及研修流程,适时对教师在线研修情况进行督促检查。一方面,可通过后台检查教师在线研修进度,提醒教师按照时间节点完成既定研修任务,防止无效研修现象发生;另一方面,可通过测试、研讨等形式,检查教师在线研修质量,引导教师开展浸入式研修,最大限度提高研修的质量效能。
定期展示。线下展示在线研修成果是在线研修的重要组成部分。可选择部分教师的研修成果,通过研讨会、教研论坛、公开课和教师工作群、校报校刊等进行展示,既可显示学校对在线研修的重视,又是对教师在线研修成绩的肯定,还可鼓励引导更多教师认真研修。
有效考核。没有考核评价,在线研修必然流于形式。基于此,学校可有效采集教师参与研修活动的时长、在线评价等信息,结合线下参与有关活动及研修成果展示等情况,对教师在线研修情况进行评价考核,并将评价考核结果纳入教师专业成长档案,作为教师绩效考核的“采分点”。学校要引导教师诚信研修,发挥教研组长、备课组长等监督作用,对考核评价结果进行“晾晒”,提高考核评价结果的真实性。在线研修结束,要及时召开总结会,总结研修情况,表彰优秀教师。