观察发现，在基层学校有这样一些教师：他们对学生盯得紧、要求严、标准高，不允许学生成绩出现半点闪失，恨不得所有教学时间都为自己任教学科所用。由于“盯”得紧，教学成...(展开)

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》规定：学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业...(展开)

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出：鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。分层作业，指...(展开)

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出：鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。分层作业，指...(展开)

观察发现，在基层学校有这样一些教师：他们对学生盯得紧、要求严、标准高，不允许学生成绩出现半点闪失，恨不得所有教学时间都为自己任教学科所用。由于“盯”得紧，教学成...(展开)

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》规定：学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业...(展开)

《关于加强义务教育学校考试管理的通知》指出：考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，不得将考试结果在各类家长群传播。随着“双减”的持续推进，考试管理更...(展开)

“唯分数”“唯考试”教育生态下，学生优不优秀，只看考试科目分数。教学工作太“满”，学生在校学习连轴转，无法实现差异化、个性化学习。教师习惯教好学生，至于学困生转...(展开)

日前，湖南省教育厅、发改委等四部门印发《关于进一步做好中小学课后服务工作的暂行办法》，要求压实县级教育行政部门管理责任和学校主体责任，针对义务教育阶段和普通高中...(展开)

今年三月出炉的2020年心理健康蓝皮书《中国国民心理健康发展报告（2019~2020）》显示，2020年青少年的抑郁检出率为24.6%。换句话说，每四个孩子中就...(展开)

“学困生辅导情况”，是学校教导处或上级教研部门对教师常规管理考核的内容之一。笔者在参与基层学校考评时发现，“学困生辅导情况”多以“学困生辅导记录单”的形式呈现，...(展开)

近日，广州市教育局发布《广州市义务教育学校招生工作指导意见（征求意见稿）》（以下简称《指导意见》），对义务教育学校招生负面清单及处理措施予以完善，拟将“通过设置...(展开)