（小学段）
期中考试前后教研室小学组的几位同志，跟随着教研大部队对绝大部分乡镇中心小学进行了视导，我们通过视、听等渠道欲对被督导的学校一个全面的解剖显然误差不小，但也发现了不少问题，我们也及时和被督学校的校长老师提出了相应的教学和管理建议，下面对有关共性问题通报如下：
一、课堂中存在的问题及建议
1.关于课堂教学中两个细节问题：
（1）在实际教学中，教师要对课堂问题或习题或达标题要有预设，要做好精选精编工作，教学实际效果就是让三类学生都有提高，教师要为学生独立思考、同组讨论、异组质疑，提供时间保证，所预设的问题不可太多，要立足于一个个的完美解决，提问也不要过于频繁，学生被问的精疲力竭不说，学生思考问题主动建构知识的时间得不到保证，学习效果也会打折扣。
（2）用什么样的指标监控学生，对问题是否真正理解，这是一个普遍存在的问题（课堂）
课堂中重视学生真正的不是表面的理解，教师想通过“你们懂了吗”“你们还有什么问题”“会了的同学举手”这些简单的提问来获得学生是否会的准确信息，显然是不够的。学生是否掌握了新知识，可以通过以下几个方面来判断：
①中差生能否用自己的话解释、表达所学的内容；
③中差生能否将所学的知识迁移到实际问题中。
2.课堂教学中被训学校不同层次的出现了五个“满堂”现象，既“满堂灌”“满堂问”“满堂投影”“满堂静”“满堂闹”。课堂教学的核心是把“教师少讲学生多学”作为基本纲领。因为只有靠自己的思考和同学间的辩论和教师恰到好处的释疑学生才能理解深刻，记忆深刻。
（1）要提高课堂教学的有效性，必须体现在“精讲”上，既六个讲好：讲好重难点，讲好规律，讲好方法，讲好易混点，讲好易漏点；六个不讲：不讲学生已经学会的，不讲学生能学会的，不讲学生怎么也学不会的，在学生思考问题是不打岔，在学生发表不同见解时不讲刺激性的话。
（2）学生多学，学生多学的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。
①制定好问题清单，把自学的权利还给学生。没有问题清单的自学是盲目的自学，是无效自学。
②把问的权利还给学生，积极发动学生疑惑之问，疑难之问，不同解释之法，没有积极发问的课不是好课。
③把讨论的权利还给学生，就本课中疑惑点、疑难点、易错点在某一时段（教师预设）要掀起“辩论”，问题会越辩越清晰。
二、教师备课中问题清单及建议
1.被巡单位主要是两种形式的备课模式：手写备课、电子网格备课。手写备课程序化的东西太多，备课中核心过程是教学过程，该过程备课太略。电子备课大一统，缺少对知识必要的删减、增补、粘贴。
2.建议
（1）把一节课的教学目标备出来，哪些层面是了解，哪些层面是理解，哪些层面是掌握。
（2）把自学环节详细的问题清单备出来，教师要对自学中可能出现的问题要提前做好预设。
（3）把教学过程难点、疑点、错点备出来，更要把突破的方法备出来（教师要在此预设问题）。
（4）把知识的迁移备出来。
（5）把练习题及作业分层次设计备出来。
只有做好这五个备出来，才能整理好备课的生命状态。
三、作业设置中重点问题清单及建议
1.作业设计太笼统（大一统），作业批改重批阅，在错题矫正训练上存在明显短板（试卷分析问题也这样）。
2.建议
（1）要注重学生作业本激励性评语的应用，将作业本开发成班级管理又一阵地，成为家长、教师、学生沟通的桥梁。
（2）要把分层次作业布置落实到实处，调动不同层次学生学习的积极型，避免不会装会，抄袭现象的发生，使教师通过作业了解教情发生偏差。我在很多学校呼吁作业分层次布置问题，基础差的学生干干净净做好基础性题目，基础好的学生可把精力放在思考题、拓展题、潜力性作业、研究性作业上来。
（3）在作业批改环节，要把错题的处理当做重中之重，包括在试卷分析中也如此，在教师层面错题的整理整合，相似题的拓展等问题上要做好二次备课，要把错题的强化训练备出来，学生层面要在改错及相似题的拓展上下功夫，中差生要盯住面批辅导。
四、课程设置方面的重点问题清单及建议
1.问题
（1）开全开齐国家课程有缺失，有些学校重视考试课程，轻视音体美课程。
（2）地方课程落实上有节次折扣。
（3）校本课程设置存在明显短板。
2.建议
（1）推进学校课程设置的改良问题，我和部分校长交流达成了部分共识：
①音体美课程设置的矛盾是人员专业素质上的问题，不是能不能开的问题；
②地方课程开设是认识的问题；
③校本课程的开设是能力上的问题；
推进学校课程设置的改良我们主要考虑三个点：解决好学生需要什么？学校能做什么？学校如何做好？学生需要的安全教育、习惯养成、信心、诚信、感恩、法制以及传统文化的浸润等教育我们能做。整理好师生的生命状态，路很长，慢慢的做这些事情。
五、教研上存在的重点问题清单及建议
1.重点问题清单
（1）教研组织的设立不科学
（2）教研氛围不浓，培训表面化
（3）教研活动流于形式，缺乏有效行动
2.建议
（1）优化教研组织建设，让教学研究落地生根，小单位设立以学科为单位建立学科教研组，大单位在年级内建立教研组织是比较科学的办法。
（2）积极做好常规教研
①每学期开展好五课活动（说课、评课、听课、公开课、竞赛课）以四会教师（会说课、会评课、会上课、会反思）培养为主线。
②观看名家讲座。
③积极参加县域内研讨课、汇报课、优质课比赛。
④积极参加国培、省培等高端培训。
⑤做好课题研究，精力上倾向于校本小课题。
每学期学校要搭好台子，组织开展好各种教学业务大比武活动，同时不断的总结、整理、反思、改进教师的教学状态，只有坚持反反复复的做这些事情，不断的整理再整理，才能引起学校生命的改变，在此，建议局领导，建议建立县域内学校成长共同体，让县内名校和薄弱校相互结对子，促进薄弱校的二次提升。
（3）加强校本培训，做好校本研修
校本培训是自上而下的，学校管理层要对教师和学生的生命状态有精准的预判，要加强这方面培训。
①优化课堂效率问题
②高效学习小组的设置问题
③优化作业设置问题
④四会四能教师的培养问题
⑤课堂教学模式的规范问题
⑥多媒体辅助教学和课堂融合问题
…
（4）培养名师、名学科、名教研才是一个学校崛起的标志，建议我市几个高端名校向外看，傍依国家级省级名校，和它们成立发展共同体，全方位移植剪贴名校的管理经验和办学模式；建立自己的校内网络教研室，实行网络研修，促进学校的再次提升。
总之，学校要抓好校本研修的整体设计，明确思路、重点实施、抓好过程督导、整理评价、反思改进。以上是教研室对部分学校的视导反思，不当之处，敬请各位领导批评指正。
2019年12月5日
