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“和合”高效课堂小组建设的说明

赣榆外国语学校  王善法一、合作小组构建

(一)基本形式

合作学习小组通常由6名(也可以是3-4名,决不可8人一组)学生组成,遵循的原则“组内异质,组间同质”。所以在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面。组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

(二)操作方式

以构建6人合作小组的操作程序为例,全班可以组成10—12个合作小组

(1)从全班挑选出10-12名学习成绩好、组织能力强,在同学中威信较高的学生担任每组的行政组长,全面负责小组的各项事务。(产生这10-12名学生,可以通过竞聘产生,如:公布岗位,学生自主申报,公开竞聘,颁发聘书,聘期一学期,也可由班主任任命。)

(2)根据学业水平、学习能力、管理能力、性别、性格差异等将其余学生分配到各个小组,使各组的综合实力基本处于同一个水平。6名组员按照学业水平的高低分别编号为A1、A2、B1、B2、C1、C2;A层次的2个学生面对面坐,B、C层次的学生分别坐在A学生的两侧,这样既便于同一层次学生讨论,又便于A学生对B、C学生的助学。

(3)由班主任与各科教师统一协调,根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使同号的组员实力相当,组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。男女比例要适当,而且每组都要有女生。为何呢?一般而言,女生书写认真,步骤规范,能按老师的要求去做;而男生思路灵活,讨论积极,往往注重结果,步骤不规范,书写相对潦草,这样男女生可以取长补短;再者,从思维方式上看,男生侧重理性思维和抽象思维,而女生侧重形象思维,在学习空间几何时可以互帮互助,共同进步。(有利于激发兴趣)

(三)小组座位图例

B

A

C

C

A

B

二、合作小组建设

(一)选出得力学科组长

采取自主申报制

(1)让行政组长组织选出学科组长。(语、数、外、物化、政史、地生等)

(2)纪律组长和值日组长。

(3)值得注意事的是:小组的每一位成员都要担任某个或者多个学科的组长或其它的管理、服务的任务,明确各自的职责。语文、英语组长要带领早读,所以要具有较好的学习基础和组织能力。

(二)开展小组文化建设

(1)起组名:响亮而积极向上。

(2)做组徽:醒目而富有含义。

(3)制祖规:富有警示作用且简洁而有针对性。

(4)奋斗目标:近期与长远目标。

(5)小组C卡:将小组文化制作成标志牌置于小组桌面,一方面展示各组的风采,另一方面也起到提醒作用。标志牌鼓励手工制作,体现个性。例如:组规的制定,那些平时作业不肯写,纪律不好的学生,让他们去制定组规,然后让大家去讨论,一旦出现问题,我们可以说组规是你定的,你自己对照,这样对他们就具有很强的约束力。

注意:这些内容均要由小组的所有成员参与设计。

(三)组长的培训

(1)明确分工。首先要明确行政组长、学科组长和纪律组长各自的责任和作用,并且指导他们如何开展各自的工作。比如,纪律组长着重要把握好几个容易出问题的时间段:课间、没有教师在场的活动课、自习课等。又比如,学科组长在检查导学案完成情况时要重视检查书写和学习态度,忽视正确率;同时对于C层次的学生不要求完成难度过大的题目。又比如,语文、英语组长在早读之前,如果本组成员基本到齐,就应当组织朗读相关的内容。

(2)定期开会。目的是交流在工作中的心得体会,共同寻求高效的管理方法。召开组长会议的时候,班主任要到场倾听,对于一些好的做法要适时地予以肯定、表扬和激励,同时对于一些疑惑要加以指导,发现典型,加以推广。

(四)团队意识的培训

(1)帮人就是帮自己。要让优秀学生明白,教会B、C层次学生学习,让B、C层次学生把知识也学得懂的过程,也是自己深化知识、提高能力的过程,帮助BC层次学生不但不会影响自己,反而能提高自己的水平。

(2)一枝独秀不是春。要让所有的学生都明白,高效课堂是以小组为单位进行评价的,个人的表现再好,成绩再优秀都不会得到肯定和表扬,只有小组的成绩才是自己的成绩,只有自己的团队整体优秀了,自己才是优秀的。也以此强化学生的团队意识,督促学生小组内开展互助,提高整个小组的水平。

(五)学习规范的培训

年级一定要制定统一要求。要使所有的学生熟悉掌握高效课堂的每一个环节和基本要求。

A. 听课过程中遇到的疑难、重点和订正均使用红笔做上醒目的记号。

B. 将典型的错题整理在错题集中及时复习。

C. 将同一学科的导学案分别整理在各自的文件夹内。

D. 合作和展示的要求:小组讨论的时候要全体起立、声音适中;展示的同学要自带组内的粉笔、教棍;展示的声音洪亮,肢体语言丰富,并用红笔画出关键词。

(六)小组评价与激励

小组的评价和激励是促进合作型小组健康发展的重要环节 ,是保持小组活力的关键所在。

(1)等级加分。无论是传统课堂还是高效课堂,积极参与讨论和展示的往往是学习能力强的学生,这样不利于全体学生的发展。因此他们推行了等级加分的激励体制,即A、B、C三个层次的学生在展示的环节上得到的分值是不同的,通常情况下,A层次的学生每展示成功一次得到2分,B层次的学生则会得到4分,而C层次的学生则可以得到6分,以此鼓励B、C层次的学生展示。为了得到更过的分数,A层次的学生往往会在合作学习的过程中想方设法教会B、C层次的学生,这样一来,合作性学习小组的作用就充分体现出其优越性了。

(2)进行考评。在教室前方黑板右上方有小组评价表(我们也可以另外制作一块放到教室前方北边的墙上),分为预习、合作、展示、点评、反馈、合计六个部分,教师(或者学科代表)根据各组在课堂上各个环节的表现为其打分,每节课结束前对得分较高的小组适当地鼓励。班级学习委员,每天将各组每节课的得分汇总填写在评价表上,一周再汇总各组得分, 得分前三名的小组获得本周星级小组称号,并公示在班级荣誉栏中。

(3)实施星级小组和“五星”学生评比。他们制定“五星”、“星级小组”评价实施方案。“五星”学生指的是勤奋之星、参与之星、点评之星、展示之星和希望之星。各“星”都有相应的评比标准。

小组合作考评表

1  ★   ▲   ▼5:92:610:37:114:812:注:★代表回答流利并完整;▲代表回答基本符合要求;▼代表回答不合要求

(4)星级小组评比

A.每周表彰——每周总得分前三名的小组获得本周星级小组称号;同时还根据各人在课堂上的表现,评选出每周的“五星”学生,公布在教室外面的墙壁上。

B.每月表彰——每个月获得星级小组次数最多的小组自动成为当月的星级小组;同时根据一个月的表现评选出五星学生。学校统一为他们照相,并在学校橱窗展出。而且每个月都发荣誉证书。

C.学期表彰——每学期结业典礼上,还对整个学期的星级小组和“五星”学生进行表彰,颁发证书。

醒世恒言:一头狮子领着一群羊可以打败一只羊领着的一群狮子!

赣榆县外国语学校

二〇一一年十月九日

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