赣榆外国语学校 王善法一、合作小组构建
（一）基本形式
合作学习小组通常由6名（也可以是3-4名，决不可8人一组）学生组成，遵循的原则“组内异质，组间同质”。所以在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
（二）操作方式
以构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成10—12个合作小组。
（1）从全班挑选出10-12名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的行政组长，全面负责小组的各项事务。（产生这10-12名学生，可以通过竞聘产生，如：公布岗位，学生自主申报，公开竞聘，颁发聘书，聘期一学期，也可由班主任任命。）
（2）根据学业水平、学习能力、管理能力、性别、性格差异等将其余学生分配到各个小组，使各组的综合实力基本处于同一个水平。6名组员按照学业水平的高低分别编号为A1、A2、B1、B2、C1、C2；A层次的2个学生面对面坐，B、C层次的学生分别坐在A学生的两侧，这样既便于同一层次学生讨论，又便于A学生对B、C学生的助学。
（3）由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。男女比例要适当，而且每组都要有女生。为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。（有利于激发兴趣）
（三）小组座位图例
B
A
C
C
A
B
二、合作小组建设
（一）选出得力学科组长
采取自主申报制
（1）让行政组长组织选出学科组长。（语、数、外、物化、政史、地生等）
（2）纪律组长和值日组长。
（3）值得注意事的是：小组的每一位成员都要担任某个或者多个学科的组长或其它的管理、服务的任务，明确各自的职责。语文、英语组长要带领早读，所以要具有较好的学习基础和组织能力。
（二）开展小组文化建设
（1）起组名：响亮而积极向上。
（2）做组徽：醒目而富有含义。
（3）制祖规：富有警示作用且简洁而有针对性。
（4）奋斗目标：近期与长远目标。
（5）小组C卡：将小组文化制作成标志牌置于小组桌面，一方面展示各组的风采，另一方面也起到提醒作用。标志牌鼓励手工制作，体现个性。例如：组规的制定，那些平时作业不肯写，纪律不好的学生，让他们去制定组规，然后让大家去讨论，一旦出现问题，我们可以说组规是你定的，你自己对照，这样对他们就具有很强的约束力。
注意：这些内容均要由小组的所有成员参与设计。
（三）组长的培训
（1）明确分工。首先要明确行政组长、学科组长和纪律组长各自的责任和作用，并且指导他们如何开展各自的工作。比如，纪律组长着重要把握好几个容易出问题的时间段：课间、没有教师在场的活动课、自习课等。又比如，学科组长在检查导学案完成情况时要重视检查书写和学习态度，忽视正确率；同时对于C层次的学生不要求完成难度过大的题目。又比如，语文、英语组长在早读之前，如果本组成员基本到齐，就应当组织朗读相关的内容。
（2）定期开会。目的是交流在工作中的心得体会，共同寻求高效的管理方法。召开组长会议的时候，班主任要到场倾听，对于一些好的做法要适时地予以肯定、表扬和激励，同时对于一些疑惑要加以指导，发现典型，加以推广。
（四）团队意识的培训
（1）帮人就是帮自己。要让优秀学生明白，教会B、C层次学生学习，让B、C层次学生把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助BC层次学生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。
（2）一枝独秀不是春。要让所有的学生都明白，高效课堂是以小组为单位进行评价的，个人的表现再好，成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有自己的团队整体优秀了，自己才是优秀的。也以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。
（五）学习规范的培训
年级一定要制定统一要求。要使所有的学生熟悉掌握高效课堂的每一个环节和基本要求。
A. 听课过程中遇到的疑难、重点和订正均使用红笔做上醒目的记号。
B. 将典型的错题整理在错题集中及时复习。
C. 将同一学科的导学案分别整理在各自的文件夹内。
D. 合作和展示的要求：小组讨论的时候要全体起立、声音适中；展示的同学要自带组内的粉笔、教棍；展示的声音洪亮，肢体语言丰富，并用红笔画出关键词。
（六）小组评价与激励
小组的评价和激励是促进合作型小组健康发展的重要环节 ，是保持小组活力的关键所在。
（1）等级加分。无论是传统课堂还是高效课堂，积极参与讨论和展示的往往是学习能力强的学生，这样不利于全体学生的发展。因此他们推行了等级加分的激励体制，即A、B、C三个层次的学生在展示的环节上得到的分值是不同的，通常情况下，A层次的学生每展示成功一次得到2分，B层次的学生则会得到4分，而C层次的学生则可以得到6分，以此鼓励B、C层次的学生展示。为了得到更过的分数，A层次的学生往往会在合作学习的过程中想方设法教会B、C层次的学生，这样一来，合作性学习小组的作用就充分体现出其优越性了。
（2）进行考评。在教室前方黑板右上方有小组评价表（我们也可以另外制作一块放到教室前方北边的墙上），分为预习、合作、展示、点评、反馈、合计六个部分，教师（或者学科代表）根据各组在课堂上各个环节的表现为其打分，每节课结束前对得分较高的小组适当地鼓励。班级学习委员,每天将各组每节课的得分汇总填写在评价表上,一周再汇总各组得分, 得分前三名的小组获得本周星级小组称号,并公示在班级荣誉栏中。
（3）实施星级小组和“五星”学生评比。他们制定“五星”、“星级小组”评价实施方案。“五星”学生指的是勤奋之星、参与之星、点评之星、展示之星和希望之星。各“星”都有相应的评比标准。
小组合作考评表
1 ★ ▲ ▼5:92:610:37:114:812:注：★代表回答流利并完整；▲代表回答基本符合要求；▼代表回答不合要求
（4）星级小组评比
A.每周表彰——每周总得分前三名的小组获得本周星级小组称号；同时还根据各人在课堂上的表现，评选出每周的“五星”学生，公布在教室外面的墙壁上。
B.每月表彰——每个月获得星级小组次数最多的小组自动成为当月的星级小组；同时根据一个月的表现评选出五星学生。学校统一为他们照相，并在学校橱窗展出。而且每个月都发荣誉证书。
C.学期表彰——每学期结业典礼上，还对整个学期的星级小组和“五星”学生进行表彰，颁发证书。
醒世恒言：一头狮子领着一群羊可以打败一只羊领着的一群狮子！
赣榆县外国语学校
二〇一一年十月九日
