孤山子镇明德小学 孙海英
从事教育工作30多年，教过很多不爱学习、对学习不感兴趣的孩子，也接触过智力反应性慢的学生。不管怎样，只要老师认真的地对待他们，认真地铺导他们，认真地去爱戴他们，一定会有一点点收获的。
兴趣是最好的老师，有了兴趣就等于成功了一半。随着新课改的深入，新课标的落实，注重学生的情感态度与价值观这一教学目标，从改进教法，培养学生学习数学的兴趣，调动学习情感，稳步提高中学生的数学学习动力，才是全面提高中学生数学成绩的最好注脚.就此，我谈谈个人的一些浅薄的看法。
一、建立民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣。
积极愉快的学习气氛和良好的学习状态，能够使学生的思维、想象、认知、记忆等活动有良好的情绪状态和愉快的心境相伴随。能够有力地激发学生的想象，活跃学生的思维，使学生能够全身心地投入学习。学生对你所教的数学课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。再者，后进学生较为敏感，对老师的言行较为在意，只有和谐的师生关系才能让后进生乐于接受老师的教育。
二、转变观念，更新教法，用老师的智慧激活课堂。
数学是一门具有严密逻辑推理的系统性、知识性、实用性、趣味性的学科，但由于长期实行应试教育，许多教师采用“满堂灌”的方法授课，忽视了学生的参与及动手能力的培养，或只注重对少数优生或个别尖子生的培养，忽视了对大部分学生的培养，使这些学生的心理发展不平衡，压力大，阻碍了学生身心的健康发展，这就要求中学数学教师必须转变教育观念，要努力让课堂成为生动有趣的课堂，大家都能表达自己的课堂。老师绝对不能只给成绩好的学生参与、表达、提问的机会，而应让全体同学都参与进来，要让后进生敢说、敢做，不要怕做错、说错，要用老师的智慧设置适合后进生发展的问题。也可以通过分组竞争、集体编数学知识方面的顺口溜等方式提供更多参与的机会，只有让他们获得成就感。他们参与课堂的热情就会越来越高。
三、教学中语言的期待效应是成功教学不可缺少的。
没有学生不接受老师的表扬、不希望老师关注自己。教师富有激励性的语言会使学生从教师的语言中汲取力量，攻克重重难关。每节课要有意识地让一部分后进生发言，不管回答得是否正确，都要对学生的勇气给予表扬，保护学生发言的积极性，且提问都要有一定的针对性，把稍简单的题目留给他们，不要怕他们回避，要相信老师的真情能打动他们，学生只要回答就要给予表扬，“不错”，“很好，” “继续努力”等包含教师赞扬，欣喜之情的语言，要始终赠送给学生。对于学生经过一番思考与努力回答正确的，教师的表扬更不可少，可用富有激情的语言：“太棒了！”“你的思路太好了”“你真行！”加以鼓励，用赞赏的目光给学生以支持，让后进学生觉得自己也是学习数学的“料”，帮助学生树立好数学的信心。
四、用真心关爱，让良苦用心开花。
部分后进生成绩落后是因为基础差，或学习方法不得法，但也有部分学生有过很不错的成绩，但后来因家庭、社会或交友或意志力等等原因而落下了，老师应多去关心、了解他们，弄清成绩落后的真正原因，有针对性地帮助学生，让学生清楚老师是可以信赖的，是真心对他充满期待的，要努力让他们也有梦想，兴趣就会慢慢抬起头来，要相信，学生最终是会理解老师的良苦用心的。
总之，培养和激发学生对数学的学习兴趣是广大数学教育工作者需要研究的一个重要的课题。对提高数学质量有着很大的关系。培养学生的兴趣不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它需要在教学重长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成效。
四、坚持因材施教，奠定学习基础
所谓后进生，主要是知识漏洞过多，导致接受能力低，要转化，首先就得查差补漏，看他们对已学过的知识分别是哪些内容还没有掌握，从而进行“因材施教”。
在教学中，教师要鼓励后进生开动脑筋，积极发言，大胆提出自己不懂得问题，教师热情为后进生答疑解难，使后进生享受到既紧张又活跃的课堂气氛。教师在设问时，一是要设计富有启发性的问题，二是要在后进生以掌握的知识与新知识之间的联系与矛盾上提出问题。要促使后进生起步，让后进生“跳一跳摘到果子”，这就要求教师结和后进生实际，找出后进生的知识结构，由深入浅的提问，引导后进生的积极思考，使之延伸、扩展和迁移，达到学懂新内容的目的。
布置作业时，不能全班“一刀切”，对后进生从知识的基本点开始，让他们解答一些较简单的题目。我们辅导后进生，特别要抓住课堂练习这个较好的时机，经常巡视在几个后进生面前，耐心细致的进行点拨。在后进生的作业中经常出现后进生的作业书写不工整、解题的方法错乱无规律，教师批改到他们的作业时要特别认真负责，力争多使用面批，引导后进生分析解题中错误的原因，找到正确的解题方法，并制定出纠正错题的措施，让后进生逐步检验自己作业中解题符号的正误，从而掌握和巩固每一节课所学习的新知识。
五、强化成功，注意培养后进生的自信心和自尊心
要特别注重给学生以成功感，往往成功次数越大，动力就足。在教学过程中，教师设法创设成功的机会，使没一个学生都能在不同基础上取得不同层次的成功，体味到通过自己的努力取得成功的快感。
例如每讲完一章后，结合学生实际，可设几组综合训练题，引导学生积极思维，知难而进，题目难度要形成梯度，让每个学生都能“跳一跳”摸的着，对中差生要时刻留意，耐心启发，因势利导，对他们取得的每一点成绩及时、真诚地给于充分肯定和表扬，并多为他们创造成功机会，使他们不断地在自己成功的愉悦中增强学习数学的自信心。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印的学。他们这边失一点学习概念，那边丢一点定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、仔细地引导培养，对学困生充满激情，那么我们的汗水定会得到回报。
