在课堂上，提出一个有一定难度又能引发探究能增强学生积极性，在指导学生确定探究的问题时，教师的作用特别重要，学生经常提出"为什么"的问题，许多学生"为什么"的问题可以转化为"怎么样"的问题，继而引发学生进行探究。缩小问题的范围，使探究的问题变得明确，让学生可以探究起来。教师想方法学生将注意力集中到探究的问题上来，使他们的探究活动既有趣又能真正获得收获。在具体的教学中，教师可以采用追问的方法帮助学生筛选问题、确定探究的问题。如"你的问题可以变成这样吗？""你见过这种现象吗？""你的看法是什么？有什么根据？"等等。要引导作出假设。这是解决问题的关键一步，学生将学到一些一般的认识策略和智慧技能。在这一步中，即使学生的假设看起来非常幼稚，教师也不要对学生进行过多的干涉。只有这样，才能使学生真正获得解决问题的能力，领略到科学的本质和科学家工作的真谛。如果出现学生的注意偏离了问题的本身，教师不妨给以简单的提醒，但绝不能妨碍学生对问题的思考，提醒只起到纠偏的作用。教师可以用"猜想"、"猜一猜"、"想一想"、"你觉得"来代替，常用的语句是"让我们来……"、"你的假设（猜想）是什么"。要让他们在全班进行交流，在讨论中找出不足。教师也可以普通一员的身份参与学生的讨论，帮助学生完善。
