近年来,笔者所在县的教育系统掀起了一股观摩学习的热潮。在教育局的统一指导规划下,学校花了大量的人力、物力、财力,派遣教师到各地学习先进的教学思想,借鉴高效的教学方法及教研教改方法,以提高本地教育教学质量。然而,多年过去了,教师的课堂教学模式、师生的精神面貌并没有发生实质性变化。教师仍围绕“应试”打转,学生也没有走出“应试”的漩涡,其原因在于:
部分学员学习愿望不强烈。受诸多因素的干扰,学校一般将学习机会当作“福利”发给合适的人选。这样一来,就会带来这样一个问题:被选中的部分教师没有学习意愿。在他们看来,外出学习就是一个消遣机会,可以把繁琐的工作放在身后,让紧张的情绪暂时得以缓解。将学习机会变成“公费”旅游,观摩学习自然达不到预期效果。
学习计划缺乏科学性、系统性。有效的学习观摩应该制定科学的学习计划,然后按照计划落实学习任务。若没有科学、详尽的学习计划,只是将教师派出去学习,教师做好笔记以便应付检查,这样的学习必然收效甚微。
不能学以致用。“学以致用”是观摩学习的出发点。借鉴别人的好经验、好方法,才能改变落后的面貌。当然,这是一个化蛹为蝶的痛苦过程,需要教师花费时间和精力,改变固有的思想,舍弃不合时宜的内容。“抱着出去走走,看看外面精彩世界”的想法,回校复述报告后再无下文,显然不能达到预定目标。
频频外出学习但效果不佳,不代表外出学习无用。提高外出学习的质量,需从以下方面入手:
首先,要建立一支强健的科研团队,做好顶层设计。观摩学习要取得良好的效果,首先要解决“为什么学,学什么,如何学”的问题,即思想要统一,目标要明确,措施要得力。有强健的科研团队做指导,改革有目标,行动有方向,实施过程中遇到难题有帮助,教师的行动才会更加坚定有力。
其次,要尊重教师的主体地位。教师是课堂教学的主体,是校本课程的开发者,是改变学校面貌的生力军。在观摩学习中,要让教师充分发挥自己的长处,要鼓励教师发现问题、分析问题、解决问题,将学到的秘笈转化为自身发展壮大的秘密武器。
再次,要有除弊革新的信心。改革创新往往伴随着风险,但不能因为有风险就畏首畏尾、踟蹰不前,也不能贸然行动、不计后果。教师要在学习中提高认识,用明锐的目光发现教改动向,在尝试中不断总结经验,除弊革新,规避风险,力争取得最佳效果。
最后,要有系统、科学、可操作的策略。将学到的经验运用到本校的教育教学中,要具备系统的思维方法、可操作的落实方案、有效的团队指导,做到“取他人之长,补己之短”。将思想和行动统一起来,行动才能更有力,才能取得佳效果。