一位初中教师介绍教学和管理经验时表示，提高质量的秘诀在于把精力用到“中差生”身上。有人对此提出质疑：把精力都用到中差生身上，尖子生的成绩是否会受到影响？笔者认为，这位老师的做法完全正确，是对学生负责任的表现，并不会对尖子生的成绩产生影响。
一般说来，尖子生大都有良好的听课、作业和思维习惯，已形成了适合自己的系统学习方法，无需教师过多的关注和干扰。对于这些学生，老师只需引导、点拨即可，过多关注反而会影响他们的判断，干扰他们的学习节奏。
而中下等学生则不然。部分学生学习态度不端正，自控能力较差，学习主动性不强，没有形成良好的学习习惯，需要教师给予较多的关注和监督。部分学生学习方法不当，基础打得不牢，虽然在学习上下了不少功夫，但学习效果并不理想，需要教师花点功夫进行点拨和引导。
1971年，布卢姆在《教育评价》中开宗明义地提出了一个值得我们反思的观点：“教育必须使儿童获得最好的发展，寻求每一个儿童能够达到自己潜能的最高水准的学习条件，是学校的责任。”抓中下等学生的培养就是在践行这一观点。
抓好中下等学生的培养，激发其学习潜能，尖子生自然会产生紧迫感和压力感，成绩不但不会下降，反而能促使他们更加优秀，同时还能带来整体教学成绩的大幅度提升。如果学校和教师反其道行之，只抓尖子生培养，情况又将如何呢？事实上，很多学校和老师都在这样做，高中学校更是乐此不疲。
为了提高声誉，一些高中学校把着力点放在有希望考入重点大学的几名尖子生身上，忽视了大部分中下等学生的培养，结果可想而知——尖子生不尖、中下等学生更差。一些学校和班级因为忽略了对中下等学生的培养和管理，导致这些学生“兴风作浪”，扰乱了正常的学习环境，影响了尖子生的学习。
教育应当面向全体学生。不让一名学生掉队，让每一名学生成人、成长，这是教育追求的终极目标。苏霍姆林斯基曾说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在中差生学生身上，也有一根符合其个性特长的“独特琴弦”，只要教师找到这根琴弦，师生和谐发声，中差生也能弹奏出完美的曲子。
因此，在日常教育教学工作中，不管是班主任还是科任老师，都应尽量做到一碗水端平，因材施教。对于成绩中下等的学生，老师要倾注更多精力，帮助他们在学习中找到自信。对于学习成绩拔尖的学生，教师也要及时给予其思想上的引导，促其自我加压，不断超越自己。
