近日，中考强化体育美育评价的话题引发社会关注。有媒体在多地调查发现，一些农村地区的音乐、体育、美术教师短缺现象严重，有的学校虽然装备了相关功能齐全的教室，却连一名专职老师都没有，不少地方都存在音体美科目由语数英老师兼任的现象。（12月2日 新华社）
基层学校音体美教师紧缺现象一直存在，在基层学校，特别是村小，几乎没有专职的音体美教师，其原因在于：
音体美教师数量整体不足。2019年全国义务教育均衡发展督导评估工作报告显示，在对35个基本均衡实地核查县中，有25个县不同程度缺少音乐、体育、美术、英语、科学、信息技术等学科教师，共缺2095名，此问题在农村学校更为突出。
学校对音体美教师重视不够，特别是音乐和美术教师。在一些农村学校，由于教师编制紧缺，学校在排课时首先考虑考试科目的教师，如果排不过来，音乐和美术教师就会成为“主课”教师。
音体美教师缺乏成就感，招录难。在大多数地区，学校评优评先时，音体美教师基本靠边站，如“教学能手”“教研能手”的评比，很少能轮到音体美老师。同语文、数学等主科老师相比，体育、美育老师在职称评定、晋升等方面也处于劣势。
此外，整个社会对音体美还是不够重视，音体美教师没有受到应有的尊重。在家长看来，音体美就是“副科”，就是带孩子玩，与学生的学业成绩关系不大。主管部门在音体美的投入上也不均衡，基层学校很少有甚至没有专门的音乐、美术设施设备。
不重视，地位低，没有成就感，在招录教师方面，音体美学科没有足够的吸引力，即便招到了专业老师，他们也可能会另求它法：要么“转行”成“主课”教师，要么辞职另寻出路。笔者认为，补上基层学校音体美教师缺口，还需在“招”和“留”上做文章。
首先，加紧摸清底数和缺口，核算编制，落实好招师计划。正如教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰所说，各省(区、市)要制定学校体育美育教师队伍建设三年行动计划。也就是说，到2022年，要建立一支强大且符合学校体育美育要求的教师队伍。
其次，深化课程改革，重视中小学音乐、体育、美术学科教学。各地教育主管部门要落实教育部的相关要求，总结经验，寻找差距，理清思路，补齐短板，制定对策，在课程体系、教学改革、课程考核、师资队伍建设等方面创新。另外，在经费投入方面，也要落实跟进，配备必要的设施设备。
第三，学校要充分认识音体美教学对提高学生综合素质的重要性。学校要从规范音、体、美的课堂教学常规开始，要求教师根据课程标准的要求，制定详细、可行的教案，杜绝课堂的随意性和盲目性。同时，还要对音体美教师备课、上课、课后辅导等环节进行全面考核，促使音体美教学质量不断提高。另外，学校还要在课堂教学管理、凝练办学特色、提升教师专业水准、专业活动开展方面求突破。
第四，在评优评先、职称评定、晋升等方面创新评价机制，赋予音体美老师和语数外老师同等的机会，增强其自信心和成就感。
总之，要想补上音体美教师缺口，满足基层学校发展的需求，就得提升音体美教师的职业认同感和成就感，做到既要招得来，又要留得住。如此，其缺口才能逐步堵上。
