近日，天津市教委召开学校劳动教育视频会议，全面部署推动新时代大中小学劳动教育工作。按照会议部署，天津将着力构建大中小学一体化劳动教育体系，结合不同年龄段学生身心发展规律和特点，明确各学段劳动教育重点，改进中小学劳动教育，加强职业学校劳动教育，强化普通高校劳动教育，实现大中小学劳动教育有机衔接、一体化推进。（10月27日 中国教育报）
苏霍姆林斯基认为，“孩子只有亲身参加劳动，才能养成善良的心地和高尚的情操，才会变得敏感、温柔，才会热忱地对待周围事物”。也有教育专家指出，“儿童高尚的心灵是在劳动中培养起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯”。劳动教育有助于学生树立正确的劳动观，养成劳动习惯，是德智体美劳全面发展的必然要求，也是青少年成长过程中不可缺少的环节。
二十世纪七八十年代之前，中小学都会开设劳动课，学生会在老师的带领下，到附近的农村开展义务劳动。放学后或者节假日，学生会跟随父母从事田间劳动。不知从何时起，学校不再开设劳动课程，家庭也不再重视劳动教育。尤其是在家庭教育中，有的家长用劳动代替惩罚，或者把“不劳动”作为奖励，劳动由此变了味，越来越多的青少年轻视劳动，不愿劳动。
为改变这一现状，教育部提出将劳动教育纳入大中小学必修课。为落实这一举措，天津等地提出构建大中小学一体化劳动教育体系，针对不同年龄段学生身心发展规律和特点，明确各学段的劳动教育重点，科学系统地培养青少年学生的劳动技能和品质。要想该政策有效落实，还需家庭的有效配合，否则很难收到实效。
在现实中，我们经常看到这样的现象：学生在学校里热爱劳动，打扫卫生、参加综合实践等都不在话下；回到家里，从不干家务，甚至连扫帚倒在地上都不愿弯腰捡起放好，更别说从事其他劳动了。在家长看来，孩子的任务就是学习，他们不愿易让孩子干家务、参加其他劳动，小学低年级学生家长甚至到学校帮助孩子做值日。
为此，学校在扎实开展劳动教育的同时，还要密切与家庭的联系，让劳动教育得到家庭的认可、支持：学校要加强家庭教育指导，引导家长学会放手，有效培养孩子的独立自理能力，彻底扭转用劳动代替惩罚、把不劳动作为奖励的错误做法；通过多种方式，让家长了解学校劳动教育的内容，从而配合开展相应的教育，共同培养学生的劳动习惯、劳动态度、劳动技能和劳动品质。
