新学期开学前，许多家长都使出浑身解数，尽最大努力将自家孩子分到“重点班”。按照义务教育就近入学、均衡发展、优质均衡发展等政策要求，义务教育阶段学校应取消重点班，为何还有重点非重点之别呢？其原因在于，人们对优质教育资源的过度追求与优质教育资源不足之间的矛盾，导致优质教育资源人为集中，致使重点班实际存在。
从学校角度来看，设置重点班是无奈之举，也是有意为之。在当前的评价模式下，学校面临着一项非常重要的指标——教学质量，而成绩则是对教学质量量化的直接方式。在这种评价考核机制之下，学校的发展、学校的荣誉、校长及教师的高下等均寄托于成绩。而学校要反映的成绩不是学生的平均成绩，而是一小部分学生的成绩，这部分学生承担负着为学校“攻城拔寨”、夺取“状元探花”的重大任务。学校设置重点班也是为了适应评价考察机制。
说学校有意为之，是因为学校教师的子女或亲属有享受优质资源的渴望与需求。为稳定教师队伍，激发教师队伍内部活力，学校便打着“让本校教师子女享受本校最好资源”的旗帜，人为设置重点班和非重点班。在此过程中，很多非本校教师的子女也加入进来。
从家长角度来说，家长过度的教育忧虑、重点班情结、优质教育资源渴求促成了重点班的开设。家长都想让自己的孩子享受本区域内最好的教育资源，为实现这一需求，部分家长动用一切能动用的资源干预教育、干预学校，致使教育资源的分配有所倾斜，形成事实上的重点班与非重点班。
从更深层次分析，在义务教育就近入学、均衡发展、划片招生等综合政策的作用下，义务教育阶段学校的办学质量会达到相对均衡的状态，“择校生”数量也会逐年减少直至清零。但就目前来看，教育均衡发展的步子尚不能与广大群众对优质教育资源的需求同频共振，未能从根本上解决优质教育资源过度集中的顽疾。在这种情况下，局部优质教育资源集中成为了必然，重点班的设置也就不足为怪了。
教育应体现普惠性与公平性，让更多的人实现自己的人生梦想。重点班的设置在无形中损害了大部分学生的利益，形成了新的教育特权。另外，重点班的设置也不利于学校自身的发展，学校发展靠的是学生的综合素质，不是短时期内学生学业成绩的高低，设置重点班会破坏学校内部的生态平衡：
首先，会破坏教师之间的平衡。重点班教师的选配就是一把破坏平衡的利器，谁来带？谁来教？如何轮换？这些问题冲击着教师之间的平衡。
其次，破坏学生之间的平衡。重点班“学霸”云集，竞争压力大，整体成绩高；非重点班学业成绩突出的学生少，难以形成良性竞争。长此以往，学生会丧失学习的兴趣与动力，成为事实上的“学困生”。
再者，破坏家长之间的平衡。重点班是一种稀缺资源，对于没能进入重点班的学生家长来说是一种打击，对生活在社会底层的家庭来说尤为如此。这种打击可能会破坏其对教育的信任感，阻碍教育公平的实现，甚至影响其对社会的亲近感。
解决重点班设置问题，一方面，要扩大优质教育资源的供给量，保证教育资源长期稳定均衡发展，打破“伪均衡”“假均衡”。另一方面，要严格招生制度，坚决杜绝影响教育公平的现象。此外，还要逐步改变学校评价考核方式，综合评价学校的办学质量，赋予学校更多的办学自主权。
