近期，围绕体教融合主题词，以校园足球为实践改革探索试验田，中央密集出台了一系列学校体育改革文件。其中，教育部相关领导提到，“将来体育课也必须布置作业，要把文化课的作业减下来，体育课作业加上去”。在深化教育体制改革与增强青少年体质的时代要求下，把学校体育改革郑重提上议程，并勾画出具体实践举措，表明中央重视五育并举、夯实体育的决心。但在一些操作细节上，还需慎思而行。
应试思维在我国学校教育中根深蒂固，如何提升学校体育的地位，以强制性政策在升学路径中加入体育分数，是管理部门惯性思维的结果。这种政策的好处是，为了提高体育成绩，学生必然会花时间与精力练习——体育课上学习技能，体育课下花时间巩固练习。通过大量练习，学生的身体素质必然会提高。
但是，这样做是否客观上也增加了学生的负担？学生的体育权利因为不合理的应试人才选拔制度被抑制，把体育作业作为学业构成，会否造成另一种不公平？人的身体素质是有差异的，每个人完成体育作业花费的精力也参差不齐。就拿早些年的奥数班来说，本是为了适应极少数智力超群的青少年的需求，最后却变成千千万万望子成龙、望女成凤的家长的噩梦。学生在奥数上耗费了大量的时间、精力，荒废了其他方面的能力培养。
管理部门的初衷是好的，该政策在实施过程中确实会产生一定的积极效果，但也可能衍生负面效应。从标本兼治、重在治本的角度看，如何让全社会、让普通民众科学理性地认识并践行体育，才是改变学校体育的根本所在。在这样的背景下，我们需要思考与探索的是，整个社会如何尽快开始做体育作业。
