近日，全国政协委员、河南农业大学校长张改平院士在谈到中小学减负问题时说，当前“一考定终身”的高考机制，除了向中小学生层层传导学业焦虑、加重学业负担，还向一些大学生传导了“一入大学万事轻松”的消极观念。在“严进宽出”的机制下，一些学生进入大学后便浑浑噩噩地混日子、混文凭。为此，张改平呼吁：“在为中小学生减负的同时，也要为大学生增压，适当增加学业负担。”（5月25日 中国青年报）
在2018年的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生明确指出，要扭转玩命的中学、快乐的大学现象，对大学生要合理增负。教育部也印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求严格本科教育教学过程管理，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严把毕业出口关。由此，给大学生增压已经成为共识。不过，教学是师生共同参与的双边活动，大学的教育质量与学校管理和师生双方都有关系。因此，我们在给大学生增压的同时，也应该适当给教师增压。
一方面，从学生学业水平评价制度入手，适当增加学业负担。高校应建立科学、严格的学业考试、学籍管理、学分认定等考核评价制度，激励大学生学习的积极性和主动性，促使其认真完成学业，从根本上改变大学教育“严进宽出”的现状，彻底扭转大学生的松懈心理。
另一方面，改革教师考核评价制度，提高课堂教学质量。正如张改平院士所言，高校应进一步完善教师评价考核制度，建立健全教师教学业绩考核评价体系，结合师德、工作态度、工作岗位、工作量等内容，量化考核，把教学质量作为评聘、考核等的主要依据，以此带动教师更新教学理念，端正教学态度，改进教学方法，不断提升课堂教学质量。
基础不牢，地动山摇。没有丰富、牢固的知识和专业技能做保障，大学生将无法在竞争激烈的社会中立足。提高高等教育质量，需要高校变革育人方式，改变不科学的教育评价体系，采取科学有效的措施为教师和学生加压。
