近日，全国人大代表、湖北长阳土家族自治县花坪小学副校长刘发英表示，要提高农村，特别是贫困山区的教育水平，公费师范生毕业后必须当老师，如果不当老师可记入不良诚信记录。
对于即将毕业踏入社会的公费师范生而言，种种机遇或诱惑必然会影响其职业选择。换言之，有免费师范生最终不愿意当老师，既在意料之外，也在情理之中。面对这一现实，相关部门的着力点应放在如何引导其愿意当老师，而不是简单的惩罚或堵塞。让公费师范生从教，一定要在让其“愿意当老师”上多下功夫。
第一，强化思想认识。思想是行动的指针，正确的思想指导正确的行为。认识问题不解决，一切工作都难以开展。公费师范生就业意向问题，应该在其步入工作岗位前予以解决，引导他们认识目前我国农村、贫困地区亟待改变的教育现状，理解国家推行此举的重大战略意义，培养其敢于担当的勇气与承载责任的能力。
第二，提高工资待遇。要想留住公费师范生，让他们愿意到农村甚至贫困山区任教，首先要解决其生存问题，在工资待遇方面适当倾斜，发放标准可比城区教师高，还可增加农村或贫困地区教师补贴等。
第三，改善工作环境。尽管农村或贫困地区条件艰苦，各地也应在力所能及的范围内筹集资金，用于改善教师的办公设施与生活环境。同时，对于婚姻、子女上学或就业等方面有实际困难的，该关照的关照，能倾斜的倾斜，为他们扎根农村、安心从教解决后顾之忧。
第四，提供发展平台。相关部门要为从事农村教育工作的公费师范生提供更多的发展平台与流动机会，既鼓励其扎根农村，也允许其通过自己的努力合理流动，比如规定具体服务年限，达到一定条件可以调往城区、提干升迁、外派学习，等等，给公费师范生更多的盼头与希望。实际上，开放包容的流动机制也是吸引更多人参与这项事业的有效路径。
国家实施此项工作的目的在于，吸引更多人从教，尽快改变农村教育落后的现状。将不当老师记入不良诚信记录，可能会解决如何让免费师范生从教的问题，但却并不能从根本上解决农村师资短缺的问题。
