走访县域内的一些学校发现，稍微上点儿规模的学校，校长都不上讲台，课表上安排的校长的课，也都是应付上级检查的表面文章。
除了不登讲台授课，学校日常的教学管理和教科研工作，很多校长也很少参与。在一些地方的中小学校，教学正日益成为校长的“副业”。究其原因，不外乎以下几点：
一是行政事务太多，校长无暇教学。作为一校之长，不仅要面对上级教育主管部门的直接工作安排，还要面对安全、卫生、纪检、综治、宣传、消防等上级部门的间接工作检查。面对众多的上级部门和名目繁多的检查、指导、考核，校长一个也不敢得罪，不得不亲力亲为，布置落实，全程陪同，必要时还要绞尽脑汁周旋，以免受责罚。
二是官本位思想作祟，校长轻视教学。由于官本位思想作祟，不少校长打心眼里轻视教学：当教师时，力争挤进干部队伍；一旦当上中层或副职，便利用手中的权利少带课，或尽量带副科；当上校长后，更是把自己当成“官”来看，不上课，也不参与教学管理。在这类校长看来，教学是苦差事，是一线教师该干的事，而教学管理就是“老调重弹”，是分管校长该干的事。
三是名利心太重，校长无心教学。教而优则仕是中小学校教师发展与成长的常态，不少校长都是优秀教师、骨干教师出身。当上校长后，随着角色的改变，其心态也发生了变化——把心思主要放在如何向上攀升上，千方百计发展人脉关系，勤于熟络上级，疏于指导教学。
教学之所以成为一些校长的“副业”，既是客观因素作用的结果，也是主观选择使然。改变这一现象，可以从两个方面入手：相关部门要为校长减轻非教育教学负担，少一些不必要的检查、考核与应酬，保证校长有足够的时间和精力投入教学；完善校长聘任制，积极推行校长职级制改革，在优选校长的基础上，建立能上能下、逐级晋升的竞争机制，推动中小学校长队伍走向专业化、职业化。
