在一些学校，总有部分教师不愿意参加学校组织的各类教研活动，也无心参与上级部门组织的各类业务评比。如果某教师对学校组织的各类教研活动都不想参加，至少说明两个问题：一是该教师或因为年龄大，或因为身体原因，或因为太“佛系”，在业务上失去了进取心；二是学校组织的教研活动走形式、走过场，无实质性内容，对教师没有吸引力。
需要注意的是，如果一所学校有个别教师不想参加各类教研活动，倒也不足为怪。学校领导或教研组长可以私下了解情况，摸清问题的症结，对症下药。如果有一大批教师，尤其是一些中青年教师，都不愿意参加各类教研活动，这就应该引起学校管理者反思：是不是教研组长的管理、教研活动的设计或者教研内容出了问题。
学校开展教研活动，要想真正吸引教师，发挥其应有的作用，需着力抓好以下几方面工作：
一要选好各学科教研组长和备课组长。在许多学校，教研组长不是官，也不是中层领导，但对本学科教师的专业成长却具有较大的影响力。对教研组长不满，也是某些教师不愿意参加各类教研活动的原因之一。因此，学校要在认真考察的基础上，挑选师德高尚、业务水平高、教学成绩优异、有一定组织领导能力，在教师中具有较高威信的优秀教师担任教研组长。如此，在组织教研活动时才能有凝聚力和号召力。
二要围绕教师在教学中遇到的现实问题开展教研活动。教研组开展的听课、评课活动，不是为了完成学校领导交给的任务，也不是为了应付上级检查，而是为了解决教师在课堂教学中遇到的问题。进行课题研究也不是为了发论文、捞荣誉，而是为了提高教师的科研能力和学科教学整体质量。围绕教学中的“真问题”，解决教师在教学中遇到的困惑，这样的教研活动才有吸引力。
三是教研活动要形成系列。教研组长和备课组长每学期要对教师在教学中遇到的问题进行梳理和归纳，形成系列，据此制订学科教研计划，安排形式多样的活动，让教师做到心中有数。通过开展教研活动，集思广益，每学期集中研究解决一两个问题。让教师展开高质量的研讨和交流，促进他们在业务上步入一个新台阶，这样的教研活动教师自然愿意参加。
