据报道，武汉经济技术开发区洪山小学率先成立“家长巡课团”，通过适当增加趣味性的学科小游戏、选用互动性较好的直播平台、适当增加个别辅导时间等方式，让家长更多地参与到每天直播答疑的过程中，为空中课堂提“金点子”，提升空中课堂的教学质量，保障课堂教学效果。（4月7日 楚天都市报）
坚持开门办学的理念，邀请家长走进课堂听课，对规范教师的教学行为和提升课堂教学质量是有一定帮助的。但这种帮助的效果十分有限，如果放大家长的作用，甚至过度依赖家长，把“家长巡课团”作为提升教学质量的抓手，就是念错了经、抓错了药。
一方面，家长不可能从专业的角度评价课堂教学。术业有专攻，许多家长虽然懂教育，但就教学而言，他们还是“外行”，所提建议难免缺乏专业性和指导性。另一方面，家长不可能从学生的角度评价课堂教学。学校要求家长站在学生的角度，实时体验与记录，并提出合理化的建议，推荐好的信息技术使用方法或教学方法。这是学校的一厢情愿，也是强人所难，家长难以胜任这个角色。不是所有教师都能够用孩子的思维看问题，更何况家长。
课堂教学设计和教学方法的优与劣、教学节奏的快与慢、教学效果的好与坏，学生最有发言权，他们是课堂教学的主体，是受教育的对象，学生的诉求最值得重视。无论从哪个角度讲，学生的“言值”都高于家长的“言值”，与其向家长讨教，不如向学生问计。
课堂中，学生的反应是对课堂教学最直观、真实的回应。教师可以从学生的活跃度、参与度、兴奋度等读懂学生的心声，从而随机应变，及时调整教学策略。课后，教师可以通过与学生交谈，探听课堂教学的虚实，从这些反馈信息中，总结课堂教学的得失，寻找改进教学方法的空间。长此以往，方可教学相长，教学效率也会不断提高。
教学质量取决于课堂教学效率。对课堂进行诊断，可以帮助教师改进教学方法，选择教学策略，提高教学效率，从而提升教学质量。但是，最具权威性的课堂诊断师，不是旁观者——“家长巡课团”，而是课堂教学的主体——学生。因此，鼓励教师向学生“讨教”，问计于学生，才是王道和正道。
