近日，上海市举行疫情防控新闻发布会，上海市教委主任陆靖表示，根据目前从部分学校和师生了解的情况看，大家对在线教育的进展总体上是满意的，大多数意见是返校以后尽可能用好周一到周五时间安排教学计划，“目前，我们不主张学校安排周末补课。后续，我们将对教学情况持续跟踪，若确有需要，再另行研究”。
突如其来的疫情考验着教育行政部门的智慧和担当，其首要体现是科学决策。科学决策是统筹疫情防控和教育高质量发展的前提，是检验教育行政部门治理能力的重要标尺。时下，各地正紧锣密鼓地开展开学前疫情评估验收工作，而在线教育质量则是衡量教育决策是否科学的前提。
科学评估在线教育质量要做到“三倾听”：倾听课标，达到课标的要求；倾听文本，准确把握教材的知识结构和各知识间的联系；倾听学生，准确把握学情。课程标准是国家教育意志的体现，是落实立德树人根本任务的载体。教材是课标的主要载体，倾听文本就是倾听课标的具体细化。由此可见，基于“倾听课标”的在线教育质量评估，才能真正起到为教育决策提供精准服务的作用。
2018年1月，教育部颁发的高中各学科课程标准增加了“学业质量标准”部分，明确了学生完成本学科学习的学习内容后，学科核心素养应达到的等级水平及各水平的关键表现。教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》明确提出：“校内评价或考试、学业水平考试、普通高等学校招生全国统一考试均应以本（普通高中）课程方案（2017版）、课程标准（各个学科，2017版）和国家相关教学文件为依据。”这表明，基于课标的评估才是在线教育质量评估的主要依据。
基于课标的质量评估最直接的方式是“应知”与“应会”的诊断性质量检测。“应知”比较适合用纸笔测试来评价，“应会”比较适合用表现性任务来评价。无论是纸笔测试还是表现性评价，都必须给予学生特定的任务。先测后教是开学后教学衔接的必然选择，是在线教育质量评估的应有之义。
从以上分析不难看出，上海市教委关于在线教育质量的评估，仅凭部分学校和师生的“一面之词”显然失之偏颇。缺少“倾听课标”的在线教育满意度，不仅有大而化之、模糊不清之嫌，甚至会有打折扣之弊，未免会让人认为结论为时过早，“不主张中小学周末补课”的教育决策值得商榷。
