近日，《北京市深化新时代学校思想政治理论课改革创新行动计划》发布，涉及10部分、60余项具体举措，深化新时代北京市学校思想政治理论课改革创新的“十大工程”也首次亮相。鼓励思政课教师当“网红”，让“思政课添加亲和力、针对性”被写入计划，鼓励思政课教师积极创作发布倡导主流价值、驳斥错误观点的网络作品，支持建设一批影响力大、服务思政课教学的微信公众号。
这有利于思政课教师在上好课、育好人之外发挥更大的价值，提升思政课的影响力。鼓励思政课教师当“网红”、创作网络作品、建设微信公众号等举措，也是深化新时代学校思想政治理论课改革创新的尝试。
不过，杂而不精，博而不专，必将削弱思政课教师的专业性、权威性。在笔者看来，“专”比“红”和“杂”更重要，没有“专”作支撑的“红”和“杂”，只能是昙花一现。加强思政课教师队伍建设，要先念好“专”字经，让广大思政课教师专职、专业、专心。
其一，专职。思政课教师应该是一个“专”家，而不是“杂”家。奖励优秀的思政课教师是必要的，也是必须的，但并非授予他们学术头衔和行政职务。授予的头衔和职务越多，教学本职工作受到的影响就越大，甚至可能会种了别人的田，荒了自己的地。目前，不少学校的思政课教师还是兼职，配齐专职的思政课教师是念好“专”字经的重中之重。
其二，专业。教而不研则浅，只有边教边研，方可教学相长，成为更专业的教师。教学专题研究是用科学方法探索教育规律的实践活动，是提升教学质量和教师教学能力的基础。但是，部分教师对教学专题研究缺乏兴趣，只凭经验教学，难以紧跟新时代教育的步伐。对此，要鼓励思政课教师把专题研究作为教学能力的提升点和教育质量的提高点。在专题研究中，探索思政课的教学规律，创新思政课的教学手段，丰富思政课的教学方法，以此推动课堂教学改革，提高教学效率，提升育人质量，同时形成思政课教师的专业特色。此外，要单设思政课教育教学研究专项课题，为广大教师开展思政课教学研究搭建平台，从而使更多的思政课教师脱颖而出，成为思政课教学的领军人物，并产生“雁阵效应”。
其三，专心。目前，教师的负担较重，经常要承担一些与教学不相关的事务性工作，甚至要承担一些非教学工作任务，往往力不从心、疲于应对。思政课是学校德育的主阵地，思政课堂是学校育人的主战场。如果思政课教师不能专心上课、育人，立德育人根本任务的落实难免会受到影响。因此，要为思政课教师减负，不增加额外负担，让他们专注教学、专心教研、专门育人。这比赋予他们更多职责要更为迫切、更为重要。
