受疫情影响，各地纷纷延迟开学，自主学习成为学生居家学习的常态。习惯于学校规范管理的中小学生，对此既不适应，又很焦虑。这也提出了一个新的教育命题：进入新学习时代，什么样的自主学习才有效？
学习是人的本能和需要，学习的本质是意义和关系的建构。建构主义学习理论认为：“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”新课程改革的重点之一就是倡导自主、合作、探究的学习方式。相对于“他主学习”或“被动学习”而言，自主学习是学生主动地、积极地学习，其本质是自我导向、自我激励、自我监控的学习。新学习时代，学生愿学、能学、潜学、乐学才是有效的自主学习，学习才会真实发生。
一是目标导向，激发学习动力，让学生“愿学”。时下，作为中小学教学主流的目标教学有两点实践共识：一是教学目标的激励导向作用；二是反馈矫正贯穿始终。建立在学生内在志趣动机基础上的自主学习，首先要有明确具体的学习目标，激活学习内生力，让学生“愿学”。好的学习目标要突出成果导向，体现成果目标要求，达到“三依据”和“三度”的标准。“三依据”即依据课程标准，达到课标的要求；依据文本教材，把握文本的结构特点和知识体系；依据学情，摸清学生的学习程度。“三度”即要有广度，涵盖“知识与能力”、“过程与方法”及“情感态度与价值观”三维目标；要有深度，既要有简单学习的双基目标，又要有深度学习的高阶目标；要有达成度，至少要实现两个85%的达成目标。
二是学习得法，增强学习能力，让学生“能学”。只有让学生掌握一定的学习策略，才会事半功倍。学生的学习是由浅入深、由现象到本质的认知过程。学习得法就是对学习规律的探索、总结与应用，不仅需要有善于学习、善于发现的慧眼，更需要有擅长总结、擅长实践创新的睿脑。这样，学生才能提高学习力，能学会学。
三是自我约束，增强学习毅力，让学生“潜学”。叶圣陶先生有句名言，“教育就是培养习惯。”要想自主学习有效，就要养成良好的自主学习习惯。无论是养成良好的学习习惯，还是培养顽强的学习意志，根本都在于自我约束，变“他律”为“自律”。
四是自主评价，增强学习自信心，让学生“乐学”。要好学乐学，增强学习自信心，最有效的办法是进行自主评价，让学生体验学习成功的快乐，变“被动”为“主动”。自主评价可以是传统的纸笔测试，也可以是模拟生活情境的展演和创意作品展示，还可以是随笔、评论、论文、观察报告、调查报告……形式多样、异彩纷呈的自主评价，会让学生体验到学习成功的快乐，增强学习自信心，进而好学乐学。
