受条件所限，小学阶段的“停课不停学”，学生大多通过看网上课程或电视录播课程学习新课。录播课绝不能“一看了之”。要想培养学生自主学习、自主探究的能力，保证学习效果，教师必须做好以下几个学习细节：
课前，教师要让学生充分预习。师生在录播课中难以互动，如果缺少必要的预习环节，部分中差生很有可能跟不上、学不会。为此，教师在课前有必要给学生列出预习单或引导学生做一些课前小研究。例如，语文教师可以让学生在课前读读课文、认认生字、查查生词、整体感知一下文本的主要内容、理一理文章的写作脉络，等等。数学教师可以让学生读读“文本”，梳理出知识点，尝试做几道练习。学生通过自学明确了自己不会的疑难点，上课时就能有针对性地重点学习。课前预习能让学生及早进入学习状态，跟上课程节奏。
课中，教师要引导学生做好听课笔记。边听课边做笔记，可以增强学生的专注力，提高学习效果。例如，语文课中的多音字、形近字、新学的词语、古诗文翻译、句子含义、文本的写法等都可以随堂记录。数学课中的公式、概念、解题方法、总结的规律、易错处、难理解处等也应该随时记。根据学科特点和具体的知识点，学生做笔记的形式可以是记，也可以是标、划、做批注。学生通过温习听课笔记，能够加深对知识的理解，巩固学习效果。
课后，教师要扎实做好作业反馈环节。教师应该精留作业，通过作业了解学生的学习效果。反馈要及时，形式也要多样，可以是照片、文档，也可以是音频、视频。作业反馈环节一个学生都不能少。反馈时，教师要重视个别辅导，注意用激励性的评语或话语，激发学生学习的积极性。
如果班容量大，教师可以尝试分小组反馈的方式，避免反馈不及时、不全面。教师可以将学生分成若干个小组，建立微信群。每个组委派一名“小老师”入驻，负责组员的反馈。教师着重关注“小老师”们的工作情况及学困生的作业即可。分组时，教师最好将学习程度接近的学生分为一组，有助于分层练习、分层反馈，以便因材施教。
要做好上述工作，教师一定要充分备课，重点备预习单或课前小研究、课后作业的设计。这两个环节的备课质量直接决定课堂学习的效果。预习单或课前小研究的设计内容要抓住根本、容易操作；设计的问题要准，紧扣重点。课后作业的设计要做到少而精，突出针对性和代表性。要注意因材施教，留分层作业。
录播课是“停课不停学”时期的非常手段，教师都是在“摸着石头过河”，工作做得越细、越实，越能保证学习效果。
