2月28日，有家长反映称，12岁的儿子在家上网课期间，课余使用她的手机刷某短视频平台，在4天时间内瞒着父母给5名主播打赏了5万多元，并充值游戏1.5万元。随后，涉事平台所属的公司核实之后，已将打赏主播的51018元全部退回，并对一视频作者进行封禁。（3月1日澎湃新闻）
疫情期间，在线教育解决了学生居家学习的难题，但也产生了新的教育问题。无论是案例中学生课余时间瞒家长给主播打赏，还是上网玩游戏，都提醒我们：网络学习是一把双刃剑，提升学生的信息素养至关重要。教育部2018年颁发的《教育信息化2.0行动计划》明确提出“加强学生信息素养培育”的要求，涉及信息技术知识、技能、应用能力以及信息意识、信息伦理等方面的培育。
在教育信息化进程中，长期困扰广大中小学校长和家长的一个难题是——信息化在为学生学习提供便利的同时，也为学生不良上网行为提供了机会。这违背了教育信息化的初衷，影响了立德树人根本任务的全面落实。学校也在想方设法解决这一难题，试图通过编程阻断，但均被“黑客”学生破解，只好采取集中管理平板电脑、手机等电子产品的笨方法。疫情防控期间，这一现实难题再次凸显，引起社会关注。
笔者认为，破解这一难题的治本之策在于加强网络德育，提升学生的信息素养。
一是增强针对性，加强主题教育。绿色上网是网络德育的主题，更是疫情防控的应有之义。针对疫情防控过程中学生出现的问题，确定系列化德育主题，及时进行主题教育，通过“绿色上网、人人有责”等灵活多样、喜闻乐见的主题教育，让学生懂得绿色上网的重要意义，改正玩游戏、打赏等不良上网行为。
二是把握规律性，加强案例教育。网络主题教育不是空洞乏味的道德说教和知识灌输，而是要把主题转化为任务，把任务转化为活动，让学生在丰富多彩的教育活动中体验并形成道德智慧。在内容上，注重真实性、典型性，以生活中鲜活生动的事实材料为教育素材；在方式上，采取案例教育，通过“网络小天地”“网络聊天”“网络达人展评”等方式，引导学生问题共振、情感共鸣和智慧共生，给学生以深刻的教育和有益的启迪。
三是注重实效性，强化知行统一。脱离生活、知行分离是现行中小学德育针对性不强和实效性不大的根本原因。因而，要开展回归生活的网络德育，以发展性评价为指导，通过在线“教育日志”“家校虹桥”等方式加强学生自评与家长评价，及时了解学生居家学习与生活所思所想所行，让学生通过自律自改，达到知行统一。
