青少年体质关乎国家民族的未来。近年来，国家对学校体育工作也空前重视。先是在国家课程计划中增加了体育课时数，以小学为例，课改前每个年级每周两节，课改后，1—2年级每周4节，3—6年级每周3节。接着，又连续发布重磅文件，强调开齐开足体育课，加强体育教师队伍建设，配齐专职体育教师。
不仅如此，教育部还明确表示，把体质健康和运动技能作为学生综合素质评价的重要指标，通过考试招生制度改革、教育教学质量监测、综合素质评价等手段，形成倒逼机制，扭转重智育、轻体育的局面。通过评价导向，引领学校开展好体育教学工作。
然而，现在的中小学体育工作依然不如人意。2019年发布的《中国义务教育质量监测报告》显示，按照国家课程三至九年级体育周课时3节的要求，四年级体育周课时数少于3节的学校占比为44.3%，这就意味着一半左右的学校没有按照国家课程标准上四年级体育课。
如果抽测其他年级，结果也大抵如此。体育课开设情况，大城市也许好一些，如果仅抽测县城及以下的农村学校，开不足课程的学校会远远高于这个数字。
多年来，很多地方政府和教育行政部门一直习惯性地认为，学校开不足体育课，是学校对体育工作不重视。有的地方甚至还建立了责任追究制度，加大对学校体育课开设的管理与督导。
其实，开不足体育课的根本原因，不是学校不重视、体育课被挤占的问题，而是师资匮乏，没办法把体育课开足。
还以小学为例，课改以后，体育课的课时数增加了，但很多学校的专职体育教师却没有增加，有的学校象征性地进行了增补，也是杯水车薪。体育教师配不齐，要把体育课开足，也真是“巧妇难为无米之炊”了。更何况有些规模小的学校，多年来一直没有专职的体育教师，体育课一直由其他学科教师兼任。
专职体育教师人数不够，并不是学校的问题，而是政府的责任。在每年教师招聘时，政府只想着把语文、数学、英语等“主科”课程的师资配足，至于如体育之类的“副科”课程教师，只是象征性地给规模大的学校安排几个岗位，根本顾及不到规模小的学校。
退一步说，就算各地政府按照开齐开足体育课程的要求招聘体育教师，也不一定能足额招够。因为高校没有扩招，体育专业毕业生数量有限，导致师资后备资源不足。
把体育课开齐开足，需要一个系统的工程来支持。总喊着体育课如何重要，总下文件要求把体育课开足，但相应的政策却一直没有跟进。没有“铁的手腕”督促落实，师资短缺这一根本问题始终难以解决，学校体育工作的“春天”也就不会到来。
