学生做作业出错很常见，即使是学习基础比较好的学生，也会出现出错的情况。此时，大部分教师的做法是，用红笔打“×”，提醒、要求学生订正。学生订正后，教师再打“√”。表面上看，教师的纠错工作已经完成，实质上却是治标不治本。某些学生仍然会重复出错，教师被动地反复纠错，实际效果不佳。
教师该如何正确纠错、避免做无用功？具体来说，可从以下四个方面入手，努力将纠错工作做细、做实、做深、做优，达到事半功倍、标本兼治的效果。
首先，教师要追究学生产生错误的原因。一般而言，学生作业出错的原因有：教师在教学过程中没有突出重点、突破难点，学生没有掌握或印象模糊；学生学习态度不够端正，或者学习习惯比较差，学习基础不扎实，没有掌握正确的学习方法；父母关系紧张或家里发生了突发事件，学生做作业的环境不理想，等等。教师可以通过观察、询问、家访等多种途径，了解学生作业出错的真实原因，分清楚主因次因，弄明白是主观原因还是客观原因。
在此基础上，教师要善于自我反思、自我剖析，找到自身教学过程中存在的问题，然后梳理、分析学生及其家长方面的原因。纠错时做到对症下药、有的放矢，实现理想的纠错效果。
其次，教师要讲究纠错的艺术。纠错误也是一种教学，应该讲究艺术，调动学生参与的积极性，让他们容易接受且印象深刻。根据“因材施教”这一教学原则，纠错可以从两个方面着手：
因错纠正。如果出错的情况比较少，可以采用个别纠正的方法。如果出错的情况比较普遍，教师应该组织学生集体纠错，其步骤可以参考：呈现学生作业中存在的典型错误——让学生说说原因——商讨如何解决典型错误——学生自主订正出错的作业题——教师布置同类型作业——学生完成作业并检查——组织检测反馈，总结提升。
因人纠正。教师纠错时要注意根据学生实际，采取不同的策略：有些学生学习基础比较好，偶尔出错，教师可以在出错处打上问号，提示学生订正；有些学生基础比较差，学习习惯不太好，自信心不足，教师不妨将其请过来，指导学生发现问题所在，必要时可重做一遍；有的家长没有给学生营造良好的写作业环境，教师应该加强与家长的互动，为家长提建议。
再次，教师要探究预防错误的措施。在日常课堂教学中，教师要特别注意突出重点、突破难点。对基础不理想、学习习惯比较差的学生，教师要多关心、多呵护、多期待、多宽容、多鼓励，让他们不断增强学习的自觉性、自信心。
最后，教师要养成记录、归纳学生作业错误的习惯。教师可以准备学生作业出错备忘录，随时记录相关内容，并尽快整理、归类。一方面，在复习迎考期间，可以基于学生曾经出错的作业进行复习，有效提高复习的针对性和有效性。另一方面，教师在教学相同课题或类似内容时，可以翻一翻备忘录中的相关记录，为课堂教学设计提供一手资料。
总之，学生作业出了错，教师应该追究错误产生的原因，讲究纠正错误的艺术，探究预防错误的措施，做到“纠”错更“究”错，有效提高教学效益。
