为阻断疫情向校园蔓延，教育部要求2020年春季学期延期开学，并提出利用网络平台“停课不停学”。各地各校以及以在线教育机构为代表的社会力量纷纷响应，一些学校陆续开展网上教学，多家在线教育机构上线免费课程。
“停课不停学”对保障正常教学秩序和维护社会稳定意义重大，但也要防止落实和执行过程中的异化和走偏。有教师反馈，个别学校超前授课，以“不停学”之名，行提前教学和假期补课之实。
对于在线学习如何进行，教育部、地方教育部门已出台相关意见，各大媒体也纷纷亮相，为广大基层学校在线教育出谋划策。于基层学校、一线教师而言，落实“停课不停学”，还需精准定位。
一是要以“不增加学习负担”为前提。“停课不停学”的通知一出台，不少学校便迅速反应，做出详细的计划安排，教师要录课、在线授课、辅导等，学生要按时打卡、上交作业等。学校提出这些要求，考虑明显有失周全，没有考虑在线学习可能发生的网络拥堵问题，也没有考虑不具备网络学习条件的特殊情况。在线学习转变成学生的负担，效果显然难以保证。
二是自主学习性与在线辅导相结合。在不增加学生的前提下，学校和老师要引导激励学生自主学习，适当引导学生看一些抗疫一线的故事；鼓励孩子在室内加强锻炼；引导孩子养成良好的阅读习惯等。至于在线教学，可提前安排学生预习，将学习资料包发给学生，指导学生自主学习，教师在线讲解之余，还要辅导、答疑，确保学生在线学习有收获。
三是内容的丰富性与学科内容的确定性有机统一。学习的类型多种多样，既可以是广义的生命教育、科学教育、艺术教育、健康教育等学习，也可以是有目标的学科学习，还可以是以学校资源库和教师收集的优质资源为基础的学习。学校应整合资源，在教师的指导下，让学生根据兴趣自主选择。
四是确保授课时间不缩减，消除家长的后顾之忧。疫情尚未消退，各地各校延迟开学。各省教育厅已经做出指示，利用调减周末、压缩暑期的方式，保证教学时长不减少。当然，将疫情期间的在线学习当作是“弯道超车”的良机，也是不现实的。一则在线学习不同于课堂教学，学习效果还有待检验；二则个别在线教育机构和平台提前上线新学期学习资源，打着公益的旗号，实则在推销产品，效果不免让人怀疑。
总之，疫情期间的在线学习不能代替在校学习，开学后，教师要根据学生的学习情况，及时调整学习内容及策略。
