面对新型冠状病毒感染的肺炎疫情，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部日前下发通知，要求2020年春季学期延期开学。北京、武汉、天津、南京、贵阳等地教育部门纷纷响应，采取一系列措施，切实贯彻“停课不停学”。各地确保“停课不停教，停课不停学”的措施都有一个共性，即采用信息化方式。
疫情当前，这是对全国各地教育信息化水平的检验，也是对各地教育信息化应急应用的检验。各地通过信息化方式确保“停课不停教、停课不停学”，采取的措施大体有以下三类：
一是由地区教育行政部门主导，利用当地教育资源，就地采用教育教学资源，由当地教育行政主管部门统一提供课程资源。资源又可分为两类，其一是筛选当地名师，统一录课，投放到公共平台，学生可共享名师课堂，可回放、循环播放，但缺少互动和答疑。其二是筛选优质教师，利用相关教学直播软件，采取直播的方式，进行在线教学，并直播答疑，实时互动。
二是由学校主导，所有教师按照学校课表，实行直播授课。由原本的老师授课，内容一脉相承，能够让教学内容有序完整。但是，要保证所有的教师都会使用直播教学软件，每一位教师都熟练掌握运用直播软件，尤其是中老年教师，也需要一些教学培训。如果能够保证全校实行直播，这无疑是最能保持教学秩序平稳的一种方式。
三是校外网络平台提供免费课程资源，由学校根据实际教学情况使用。目前，许多校外教育网络平台都在疫情应急背景下，承担社会责任，彰显社会担当，免费向各地师生提供电子教材、名师课堂等教学资源。
从这些措施可以看出，各地都在积极运用教育信息化手段达成“停课不停教、停课不停学”的目标。但因为各地教育信息化水平不同，教师运用信息技术授课的能力不同，学生家庭背景不同，实施过程中也会呈现出差异性。
首先，各地教育信息化水平不同，尤其在教育网络全覆盖上存在巨大差异。中西部地区、城市与农村以及城中心与城郊都有巨大差异。因此，可能会存在这样的问题：同样的资源，城市师生可以很好地运用，而农村师生很难熟练运用。
其次，教师运用信息技术手段授课的能力有差异。城市教师、优质学校教师、中青年教师可以较容易地掌握课程直播软件，但是边远学校、薄弱学校、老年教师则很难掌握。
再次，不同家庭在拥有信息技术资源上存在差异。对于新市民子女而言，虽然在城市有相对固定的居所，但在电脑配备、网络配备上则参差不齐。在这种情况下，平台提供再好的资源，他们也无法享受。
在此形势下，学校应根据自身教育教学资源，个性化地开展信息化教学活动，让师生在运用统一教学课程资源进行“保底”学习的同时，有阶梯地提升教学质量。
