为提高师范人才培养质量，2018年，合肥师范学院出台了《选派优秀教师到中小学进行挂职交流的实施意见》，决定选派一批优秀教师到中小学挂职副校长，真正参与到中小学校人才培养、教学研究、师资培养等各项具体工作中，要求挂职教授常驻学校，参加学校的行政办公会，重点协助推进学校的教科研工作，并深入到一个教研组或年级组，参加教研活动和各类综合实践活动。(12月11日 中国教育报)
如何在服务基层学校的同时，提高自身人才培养质量，合肥师院选派教授挂职中小学副校长的做法是很好的尝试。但是，我们在为其创新之举点赞之余，还不免有些担心：这些教授们会不会水土不服、不接地气，使得这个创新之举最终沦为“院”“校”对接的一场“秀”。
师范院校教授挂职中小学校副校长，要想脱“秀”，挂出实效，必须做到以下几点：
一是“下得去”。农村教育是最需要“补血”、最需要雪中送炭的教育洼地，同时也是师院教授们积累研究素材、开展教育研究的良田沃土。到农村学校或城市薄弱学校，应该成为教授们的首选。至少要到乡镇中心学校挂职，才能真正触摸到中国教育的时代脉搏，了解中国教育的“平均数”。课堂是教育最重要的发生地，教授要经常上课、听课，关注教师、学生两个重要群体，采集原生态的课堂教学信息，体验基层学校教师教学生活，帮助基层教师改进教学，促进其专业成长，。
二是“看得起”。来挂职的教授在薪酬、学术水平等方面有优势，这些优势很容易展现在基层学校教师面前，让基层教师产生心理落差。为此，教授要主动克服“客人”意识，跟基层学校教师打成一片。要尊重基层教师的原创性劳动，当好领导、老师，同时也要当好学生，用自己的实际行动拉近与他们之间的距离，塑造基层教育“自己人”的形象。
三是“坐得住”。虽然要求常驻学校，但因为管理主体并不是基层学校，挂职教授很有可能来去匆匆、蜻蜓点水。常言道：坐得住才能立得起。教授在基层学校坐得住，静下来，沉进去，才能深刻认识基层教育的问题症结，找到基层学校发展的正确方向，才能揭示基层教师成长的规律，为基层学校提供发展对策。因此，院校要完善管理机制，加强对挂职教授的管理，避免“两头不见影”；教授自身也要形成坐得住的行动自觉，潜心基层，履职尽责。
四是“有作为”。基层中小学校人才培养、教学研究、师资培养等，是挂职副校长的工作重点。挂职副校长要不辱使命，协调师范院校等各种资源，发挥自己的学术研究专长，在基层学校研训组织建设、课题研究、教学论文写作等方面给予帮助和指导，培育教学能力突出的优秀教师，提高基层学校的软实力、影响力，优化基层教育生态。
务实重行是师范院校教授挂职学校副校长脱“秀”的利剑。 从基层教育难处着眼，以真抓实干考量，靠挂职实绩说话，才能为基层教育的发展助力。
