11月22日，教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《征求意见稿》），旨在为社会广泛关注的教育惩戒权定规立矩。
孩子是一张白纸，在其成长过程中肯定会有大大小小的问题。出了问题，家庭和学校应该以正面引导为主。当然，惩戒也如成长路上的调味剂，必不可少。对于近日发布的《征求意见稿》，舆论普遍认为教育惩戒可以有，重点在于对“度”的把握。教师认为合适，家长认为不合适，这样的结果肯定会让教师心有顾虑：管教学生可能会惹上麻烦，还不如不管。这样一来，教育惩戒虽有法可依，教师却不敢用。
大部分教师能基于教育学、心理学原理，给予学生较为正确的教育。但是不可否认，有些教师由于自身性格、专业素养不够、当时情绪不佳等多种因素，做出了体罚和变相体罚的错误判断，给学生造成了不良影响。学生年龄愈大，其自主性也愈强，对教育惩戒就愈有自己的理解。教师稍有不慎，就会引起学生的反感。一般情况下，家长通过孩子的反应和描述来知晓教师的惩戒行为，进而凭着自己的判断来衡量教师行为是否合理。
同样的事情用同样的惩戒方式来处理，有的家长非常赞同，有的家长就非常不满意。教师的惩戒合理与否，关键在于家长对惩戒的认可度。换言之，教师所面临的挑战是面对不同背景的学生，如何在不贬低其原有标准的情况下，协助他们了解和接受学校的规则和标准。教育惩戒的目的不在于管理学生，而是引导其明辨是非，对自己的行为负责。
家长是学校的重要合作伙伴，同时也可能演变为学校的对立面。教师和家长都是孩子成长的“重要他人”，但二者却有本质的区别：家长和孩子有血缘关系，他们的爱是专门的爱，有时会带有偏袒；而教师的爱则是理性的，普遍而广泛，要给予全体学生而不是个别学生。教师与学生交往，应有适度的疏离，给予他们适宜的发展空间。我们不奢望家长站在教师的角度看问题，但可以最大限度做好家长工作，帮助家长掌握一定的教育知识。现在，只要惩戒出现了问题，不论教师是否有错，学校都本着息事宁人的态度，要求教师从家长的角度考虑，以教师道歉平息事件，鲜有从教育的专业性出发，要求家长从教师的角度考虑。
即便是同样的惩戒和管教，家长的反应程度也不同。有的家长理解教师，也愿意教师管教自己的孩子。而有的家长则是“玻璃心”，别说管教，连一句平常的话都能被他们抓作“把柄”，无限演绎。为此，教师要把握合理的尺度，不要有过激的行为和言行。尽量用较为温和的态度和先进的教育理念来引领学生，能用正面鼓励绝不用惩戒。同时，教师也要加强师德师风建设，提高自身专业素养，用心对待每一个学生。
