观察发现，很多村小开不好体育课。教师兼任情况普遍，课时被严重挤占。上课时间有限、教学目标不明确、教学内容不充实、教学环节不完整、“放羊”成为常态，究其原因，还是对体育课的重视程度不够，认为体育课是“副”课。因此，村小要开好体育课必须先减“副”。
首先，思想上减“副”是开好体育课的总开关。体育课能够帮助学生学习基本运动知识，掌握基本运动技能，涵养体育精神，养成锻炼习惯，具有其他学科不可代替的作用。开好体育课，是学生“每天锻炼一小时”的基本保障，是落实德智体美劳全面发展的基本要求，是培养中国特色社会主义建设者和接班人的使命任务。地方政府、教育行政部门、乡镇中心校及村小可以通过法治手段、行政手段、评价杠杆、教育引导等方式，改变村小校长、教师、家长乃至学生“体育课是‘副’课”的错误认知，让其认识到体育课不仅不会影响其它学科的成绩，反而能“反哺”其它学科更多正能量。此外，还要改变一些校长和教师“时间换分数”“题海换分数”的观念，提质增效，减轻“主”课不合理的负担，将挤占的时间还给体育课。
其次，在师资配备上减“副”是开好体育课的关键一环。体育教师专任化是保证村小体育课教学质量的关键因素。地方政府及有关部门要按照相关政策要求，通过招聘补充、对口支教、转岗培训等方式增加村小体育教师的总量，提高体育课教师的专任率。还可以开通走教“专线”，为体育教师跨学校执教提供政策支持。中心校及村小校长要树立学科均衡思想，提高课程领导力，在学校课时总量不变的情况下，优化师资配置。即使学科兼任，也应该同等对待、互相兼任，而不是牺牲体育课的教学质量。只有配齐经过专业学习培训、教育教学理念先进、体育知识和技能专业的体育教师，才能真正实现体育课减“副”。
再次，通过有效的管理、评价、服务减“副”是开好体育课的关键工作。村小师资长期紧缺，对待体育等“副”课，无所谓管理更无所谓评价，也没有相应的服务保障。教育行政部门、乡镇中心校及村小要将体育课纳入管理、评价、服务的范围，建立体育课教学管理、评价、服务的基本工作机制，彻底改变体育课“副”课、体育教师边缘化的尴尬境地。学校要对体育课实施常规管理与督导；要为体育教师跨学校教学、研训提供机制保障和政策支持；要建立体育课教学成绩评价机制，将学生体育成绩纳入学生综合评价体系；要为上好体育课提供设备设施、运动场地等方面的保障与支持；要建立以赛促练机制，通过体育节、运动会、趣味体育比赛，增强体育课的吸引力，提高学生体育锻炼的参与度和参与水平，形成大体育课格局。
最后，还需构建乡村大体育课格局。村小要以学校为主体，建立学校体育、家庭体育和乡村体育的互动机制，形成校内外的大体育格局；要综合大课间、课外活动、教师工间体育健身、学生体育活动、竞技体育、趣味体育等体育活动，形成校内的大体育格局；要调动校内外体育爱好者的积极性，积极开发基于乡土特色的乡村体育，等等。
