国务院总理李克强在2016年政府工作报告中首提“工匠精神”。三年来，全民对“工匠精神”的关注热度不减，涌现出一大批对工作执着、对职业敬畏、极度关注细节、不断追求完美和极致的劳动者。
“工匠精神”的回归，不是短期内能够实现的，不仅需要个人的执着与奋斗，还需要化解以下六点制约“工匠精神”的瓶颈问题。
第一，“差不多”文化。我们有庖丁解牛、鲁班、卖油翁等历史悠久、脍炙人口的工匠式传奇，但如今却被“差不多”文化所取代。“差不多就行了”成为很多国民的工作及生活态度，无论做什么，都以“差不多”为准则，不求甚解。认真、精益求精的人被认为是较真、不合群，被看成另类。在这样的文化氛围里，“工匠精神”的没落就在所难免了。
第二，从众心理对“专注”的消解。我国民众的从众心理很严重，某些城市的经济开发区以发展电子产业、生物医药产业、纳米科技产业、动漫产业等为主，其他城市也都一窝蜂地人云亦云，按照同样的模式建设经济开发区。办企业是这样，办学、就业也是如此，缺乏对事业的专注，耐不住寂寞，缺乏执着精神。从众心理严重，说明人们思考不深；思考不深导致“专注”精神的缺位，而“专注”又是“工匠精神”的基础。
第三，“快餐文化”。“7天开口讲美音”“一个月拿下注册会计师”……种种不靠谱的“快餐文化”让许多人急于求成，恨不得短平快地走向人生巅峰，形成渴望速成的急功近利心态。在这样的文化氛围下，人们很难发现并培养自己的兴趣，很难静下心来专注于某一件自己感兴趣的事情，整日生活在摇摆漂浮中，“工匠精神”的没落就在所难免。
第四，诚信的缺失。以投机取巧、破坏诚信的方式达到目标，是一切精益求精价值观和生活原则的死敌。由于诚信缺失，就会产生毫无道德约束和信用底线的非法牟利行为，就会导致操守危机、责任危机、信念危机，制假造假、剽窃等行为就会时常发生，而这一切都会严重影响工匠精神的形成。
第五，职业教育“以就业为导向”的粗放式培养模式。职业教育优先保证就业的办学导向，在一定程度上导致很多职业院校对“传技”和“育人”关系的把握出现了偏差。培养出的学生技能水平不高，“工匠精神”匮乏。有些学校紧跟市场需求，频繁更改专业设置，造成没有骨干专业、特色专业的局面，培养了一批不够“专业”的学生；有些学校专业建设乏力、专业质量不高，培养了一批不够“职业”的学生。我们的职业教育只重视技能传授，没有顾及对学生职业精神的培养，培养了一批没有“职业精神”的学生，虽然毕业生就业率很高，但质量却不高。
第六，对教育分流的忽视。很多手艺活儿必须从小开始学，才能学得精，才能出大师级人物。基于此，德国从小学开始就根据学生的兴趣及实际情况将学生分流。而我国选择职业教育的学生，大多是因为初高中毕业后升学无望，才无奈选择。由于政府没有重视对学生及早进行教育分流，致使就读职业院校的学生并非出自兴趣，而且初学年龄大，手艺活儿学起来有困难。
我国古代曾是世界上最大的原创之国、匠品出口国、匠人之国。我国的丝绸、瓷器、漆器、金银器、壁纸等产品是世界各国王宫贵族和富裕阶层的宠儿。近代以来，因为对“工匠精神”缺乏应有的重视，导致“工匠精神”没有很好地传承下来。解决“工匠精神”缺失的问题，需要明确制约“工匠精神”回归的瓶颈问题在哪里。
