为了学生的个性化和差异化发展，当下，不少中小学校正在进行教育转型，譬如学科融合和小班化教学等。与此同时，校外培训仍然十分火爆。抛开校外培训对学校正常教育教学的冲击不谈，他们的某些做法和理念确实值得中小学校反思、学习。
一是培训理念。培训机构始终以服务孩子为理念，机构老师能蹲下身和孩子说话，给孩子打气，帮孩子重树信心、挖掘潜力。
然而，现阶段，大部分中小学校长仍抱着“他们要去培训，我们有什么办法”的观念，意识麻痹，固守现状。有的教师甚至认为，“学生都去培训，我可以省心了。不管怎样，我的工资和职称反正不会影响，也不会下岗”。面对校外培训的干扰，岿然不动，毫无应对。
随着“翻转课堂”、在线课程和“互联网＋教育”等新兴教育形式的出现，学习内容和方式将更为多元和复杂，学生更需要教师的引领，对教师提出了更高的要求。校长和教师要转变观念，改变心态，加强校际合作，构建教师“教、学、研、训”共同体，用团队的智慧和力量，提升校长和教师的核心素养，扭转当下学校教育的被动局面。
二是擅做家长工作的能力。培训机构以虚心、耐心、细心和诚心，与家长“同坐一条板凳”，针对每一位孩子制定个性化的培训方案，以孩子看得见的进步取得家长的信任和支持。
对比来看，部分中小学校既缺宣传意识，又缺做好家长工作的创新举措。教师很少联系家长，即使联系家长，也多是电话和微信“跑腿”，除了通报成绩和告状，就是批评、训斥。开家长会，也是班主任发号施令，家长召之即来。
中小学校要建好校园网、校讯通和微信公众号等自媒体，及时发布相关信息，主动倾听并及时回应家长心声，让学校真正融入生活，服务社会。教师要多做家访，多一些耐心、恒心和韧性，多和家长谈心，提升自己的沟通能力。促使家长多了解、理解且信任和支持学校，从要求孩子去校外“多培训”，转为校内“学得好”。
三是培训特色。“一个学生一个课表”，为每个孩子“量身定做”培训内容，这是校外培训打动家长的原因。
然而，当下不少中小学教师，还是“一刀切”和“大一统”，简单模仿他人的经验和方法。教师要多学习校外培训的理念和方法，多了解学生的爱好、品性、基础、意愿和问题，竭力寻找并破解孩子的成长密码。每个孩子都是一座“富矿”，教师和家长要挖掘孩子的潜质，引导他们自主成长。
面对各种“冲击波”和“狼”的来临，中小学校最需要的是拥抱教育的和而不同、变幻莫测，与“狼”共舞，与“冲击波”同频共振，开创教育的美好未来。
