8月20日，中国儿童中心和社会科学文献出版社发布的《中国儿童发展报告（2019）——儿童校外生活状况》显示，无论是在上学日还是周末的儿童校外生活里，电子产品的使用时间都位居前三甲。电子产品的使用问题在乡镇农村更为突出。乡镇农村儿童的电子产品使用时间（108.18分钟）明显高于城市儿童（88.40分钟）。
痴迷手机成为留守儿童的“流行病”，病因有三：
一是陪伴缺“钙”。越来越多的农村父母选择外出务工，这些留守儿童虽有祖辈照顾生活，但其心智尚未成熟，需要父母的陪伴和关爱。长期的监护不力、亲情饥渴、教育不足，会导致留守儿童性格孤僻、生活散漫，学习成绩普遍较差，情感交流出现障碍……
二是监管缺“铁”。对于智能手机进入农村校园，许多学校的做法是出台“禁令”——禁止带手机入校。但从媒体的报道来看，这种做法收效甚微，总有学生想方设法在校园内玩手机。由于农村学校师资力量不足等原因，学校不能像城市学校那样创造出更好的引导方式，比如通过家校群与家长合作引导，导致对留守儿童的监管出现了相应盲区。
三是线下缺“锌”。中小学生为何爱玩游戏？“打得好就会受欢迎”，“不玩游戏脱离时代”，“不玩游戏在学校难交朋友”“，不玩游戏和同学没有共同语言”……也就是说，未成年人在游戏中寻找的东西，和在现实生活中是一样的。正因为线下缺少适合留守儿童的游戏，他们才更依赖线上。
根据这三个症状，根治留守儿童手机痴迷病，需要开好“三味药”。
一是补“钙”的药。政府要加快产业创新，改善留守儿童生存生活环境，发展乡村产业，为农村剩余劳动力就近就业提供更多机会，使乡村儿童的父母能够离土不离乡，从源头上减少留守儿童的数量。留守儿童的问题，更主要的还是心理问题。要鼓励父母携带子女外出务工或者父母一方留在子女身边，同时，要加快政策创新，保证外来务工人员子女的合法权益，让外来务工子弟与本地居民在教育、医疗等方面享有同等待遇。
二是补“铁”的药。一方面，增强农村学生自我管理意识，在禁止上课带手机的同时，引导学生进行自我管理。实践表明，不同年龄段的孩子更愿接受和遵守自己制定的规则。另一方面，要大力推进寄宿制学校建设，让目前处于监护不良状态的部分留守儿童进入寄宿制学校，便于更好地对留守儿童进行监管。
三是补“锌”的药。学校和社会要逐步提高日常生活的丰富性、文化性、娱乐性，用多样的社会活动代替手机，帮助农村孩子找回属于自己的快乐，而不是把社交重心放在网络空间。
事实上，许多地方已经在大力推广乡村图书馆、乡村影剧院的建设，而一些农村地区的学校，也已经开始在校内筹组兴趣社团。这些尝试可以让留守儿童的精神世界丰富起来。当然，仅靠这些还不够，政府还要通过鼓励志愿者或购买公共服务的方式，鼓励城市中的少儿文体培训班老师走进农村学校，组织学生进行文体活动，压缩他们使用手机的时间。
