提到“教科研”，很多学校都非常自豪，在各类总结汇报及对外交流中，时常可以看到这样的语句：我们一直非常重视教科研工作，始终坚持将其放在与教育教学同等重要的地位；“人人有课题，个个搞科研”是我们学校一道靓丽的风景；注重以教科研为抓手，促进教师专业发展；教科研是我校教育教学的第一生产力；我们学校的教科研工作曾经在省（市）级大型教科研活动中做过介绍……
的确，学校教科研工作抓得扎实，教育教学的科研含量就会增加，质量一定会有所提高。但是，也有一些学校行政管理人员心中盘算着的、眼睛里盯着的、考核指挥棒所指向的，依然是学生的考试成绩，很多人潜意识里仍然将其与教育教学质量画等于号。
如果所教班级学生考试成绩平均分数没有遥遥领先或者名列前茅，就说明该班该学科任课教师教育教学质量不高，即使教科研工作做得再好、成果再多，也是白搭。根据学生考试的平均分数由高到低将班级排序，将教师排队，考试分数名列前茅的，给予物质及精神奖励，绩效考核方面也能够加分多多，评优评先、晋级等优先考虑，至于教科研情况如何，近乎于可以忽略不计了。在这样的环境里，“教科研”也就没有了一席之地，只是装装门面而已。
这样一来，曾经笃信学校高度重视教科研工作的教师，自然无一例外地吃了大亏。但由于考试分数没有名列前茅，即使吃亏也只能是哑巴吃黄连——有苦说不出。长此以往，广大教师再看到、听到“高度重视教科研工作”“让教科研成为教育教学的第一生产力”之类的标语或口号，恐怕也只能是笑而不语、置若罔闻了。久而久之，只怕是谁也不愿意搭理“教科研”了。
可怜的“教科研”就这样被边缘化了，学校还能再用它装点门面吗？又能装点多久、装点到什么程度呢？如果要重振“教科研”雄风，让“教科研”的头抬起来、腰杆直起来、形象挺起来，学校行政部门必须形成共识与合力，舍得花时间、花精力、花心思、花费用，毫不松懈地出真招、出实招、出妙招，毫不保留地“喊破嗓子，甩开膀子，干出样子”。惟其如此，学校才能够真正迎接和拥抱教育教学及其科学研究美好的明天。
