“苏宁、淘宝、拼多多、京东……打开手机，哪一个应用程序不能购买这款防蚊扣？”“请你为该防蚊扣设计一条广告语。”这是栖霞区的一张小学语文期末考试卷上的试题。家长对此咋舌不已，认为这道题涉及商业品牌植入问题。（6月26日澎湃新闻）
期末试卷植入广告，家长无论如何也不能接受。教育部门三令五申，学校不准为商品代言，不能为商家进行广告营销活动。试卷上出现广告，为电商代言，为防蚊扣打广告，难免受到家长的质疑。
然而，以此题对试卷出题人大加鞭笞，口诛笔伐，却有失偏颇，也不免为教师鸣不平。苏宁、淘宝、拼多多、京东，家喻户晓，学生早已耳熟能详，用不着老师向学生广告。而所谓的防蚊子扣，即使做了广告，其覆盖面也不大，几个班级，几百位学生而已，教师犯得着违反规范办学的有关规定，铤而走险吗？即使是为厂家无意间做了广告，又能从中获得多少利益呢？作为语文教师，我更愿意站在专业的角度看待这道试题，看到教师的专业素养。
2011年，义务教育语文课程标准，首次提出非连续性文本阅读的概念。在第三学段阅读要求中明确提出，阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。非连续性文本阅读走入了语文教师的视线，而此题正是考察学生非连续性文本阅读的能力与素养。
所谓的非连续性文本，就是由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。具有概括性强、醒目、简洁等特点。非连续性文本能够简洁系统地呈现文本的关键信息，具有短、简、快的特点，能够大大缩减读者的时间，提高阅读的效率。非连续性文本在生活中广泛存在，比如商品使用说明书，广告指示牌等。
语文是学习语言运用的综合性实践性学科，学习语文的主要目的是运用于实践，服务于社会生活。非连续性文本与生活紧密相联，教会学生阅读非连续性文本，有助于学生从随处所见的连续以及非连续性文本中获取足够的信息，认识周围的世界，发展思维，获得丰富的生活体验。
评价是学生学习的指挥棒，期末考试是对学生一学期以来学习情况的终结性评价，也是指导学生主动学习的风向标。试卷出现非连续性文本的阅读，提醒学生语文与生活紧密相联，语文的外延与生活的外延相等，只有从广阔的生活世界中发现语文的元素，充分运用语文的素养，才能学好语文，才能发挥语文的重要作用。这样的试题丰富时代感，紧扣语文课程标准，对学生可以产生很好的导向与激励作用。
教师从专业的角度命题，着眼点在于试题的语文性，而忽略了真实的商品、真实的名称可能带来的广告属性，从而引发了家长的质疑，这点需要引以为戒。而公众更应当站在专业的角度审视试卷的积极意义，给命题教师以包容与理解，而非上纲上线，过度批判。
