前段时间，特级教师张祖庆的文章《老师，你敢上“裸课”吗？》引起不小反响。文中，张祖庆老师批评了反复演练、不断磨课才“上演”的公开课。最夸张的当数那些参加“国赛”的选手们，一旦有幸被选中，就会走上磨课的“不归路”，日里磨课，夜里梦课，死去活来，活来死去。因此，他主张教师要上“祼课”。
由文中看，张祖庆老师所说的“祼课”，就是事先没有试教，不用写教案，毫无修饰，并不完美的家常课。从纠正当前公开课教学不顾学生感受、过于追求教师表演、偏重舞台效果的角度看，张祖庆老师的观点有现实意义。但也不可一概而论，因为要不要上“祼课”，不仅取决于上课的人，还要看上课的目的。
张祖庆老师曾向于永正、支玉恒、贾志敏等小语界的大家求证，说他们上公开课之前不写教案，也不进行试教。我相信这是事实，我也曾经不止一次地听过魏书生老师上公开课，上课前非但不写教案、不试教，教哪篇课文，也完全由学生定夺。这些人毕竟是语文教学方面的大家巨擘，他们已形成自己的教育理念，具备自己的教学风格，具有灵活驾驶课堂教学的能力，对教学胸有成竹，既有底气，又有胆气，不写教案、不试教丝毫不奇怪。但是，对于那些初出茅庐的青年教师而言，则达不到他们的境界，不可如法炮制。
更要重要的是，要不要上“祼课”，还要取决上课的目的。其实，在教育界，“公开课”和“赛课”是两个不同的概念，“公开课”以课堂教学研究为目的，而“赛课”则以课堂教学竞赛为目的，虽然二者都有“公开”性质，但不可混为一谈。
以课堂教学研究为目的的公开课，往往是以推广某一教学理念为目的，紧紧围绕某一教学模式，或者某位教师的先进经验，指派一两位教师上公开课。这类课要求执教者吃透相关教育理论，谙熟课堂教学操作模式，精心组织课堂教学，通过公开课的形式为其他老师提供学习的样板。因此，主讲这类带有研究性质的公开课，主讲教师不可随意以“祼课”应付，需要经历一番“磨课”的过程。
所谓“磨课”，就是以教研组或备课组为单位，对某位教师将要执教的公开课进行反复锤炼和打磨。磨课的目的有二：一是可以吸收不同观点，集中众人智慧，让课堂教学趋于完美，具有研究和推广价值；二是可以达到共同提高的目的。在“磨课”过程中，执教者和参与者共同备课，互相取长补短，自然形成一个学习共同体，无论对讲课者，还是参与者，都会带来极大的提升，有利于先进教育理念的内化和吸收。事实证明，一些特级教师之所以成为教学的佼佼者，大多得益于各种不同级别的磨课。
有时候，为了解教师的真实水平，促进课堂教学研究，学校也可以组织教师听一听教师的家常课，这类课不需要反复打磨，不用提前试讲，但教师要认真备课，按常规组织课堂教学，因此也可称之为“祼课”。听这类祼课，有利于发现课堂教学的真实问题，并通过对问题的聚焦和研究，提升教师的课堂教学水平。
以课堂教学竞赛为目的的赛课，通常是某一区域教师课堂教学水平的大检阅、大展示，需要分等级、定名次，为了体现评价的公正、公平，可以让参赛教师上“祼课”。一般情况下，需要抽签决定课题和顺序，参赛教师要在规定的时间里备课，不允许试讲，凭自己的平时积累和实力赢得较好成绩。赛课虽然能让教师各展所长，但在某种程度上也折射出评课者课堂教学的价值追求。评价者若重视教师的教，则教师个人表现力强者往往胜出；若重视学生的学，则善于启发诱导学生的教师往往占优势。
无论是以研究为目的的公开课，还是以竞赛为目的的赛课，都不会十全十美。事实上，由于评课者见仁见智，也不能有十全十美的课。正是课堂教学存在这样或那样的瑕疵和问题，才为教师提供了研究和提升的空间。无论是执教者，还是参与者，都应抓这一机遇，不断总结反思，提高课堂教学效率。因此，日常教学中，教师要有勇气上“祼课”，通过“祼课”暴露问题，通过研究和反思解决问题。
