小学生的“作业”不仅是教育中的高频词、社会热点话题，也是引发亲子矛盾的重要导火索，是学生学业负担过重的重要诱因。在信息技术应用越来越多的当下，学生完成作业的途径增加了，但很多学习类APP对学生学习及成长而言却弊大于利。目前，小学生作业的突出问题表现在如下几个方面：
一是过早使用电子产品，很多低年级学生都在移动终端上做作业，小学生心智尚不成熟，如果家庭监管乏力，会带来很多负面影响；二是手工作业、收集查找资料等作业难度较高，超出小学生的能力范围，必须家长配合才能完成，增加了家长的负担，挤压了家庭教育的空间；三是在部分大班额尚未化解的县城小学，由于学生人数太多，老师将批改作业的任务转交给家长，导致很多孩子由于家长及监护人文化层次不高，作业无人批改。
在电子产品使用越来越频繁的当下，如何布置作业，如何进行“作业革命”，不仅是亟待解决的教育问题，也是一个社会问题。
首先，不要让小学生在APP上完成作业。小学生虽然生长在信息时代，却不应过早使用电子产品。过早使用电子产品，不仅会对学生视力及身体发育造成许多负面影响，对学生注意力及思考力的培养也无益。很多学习类APP都能进行答案查询，遇到难一点的题目，很多学生都会选择直接查询答案，而不是认真思考解决难题。老师在布置作业时，应以不使用电子产品为宜，让学生在纸笔书写、纸质阅读、朗读背诵、亲子互动、与生活及自然的亲密接触中完成作业。
其次，不要增加家长的作业负担。目前，很多小学生的作业是需要家长配合完成的，有些作业甚至完全超出小学生的能力范围，变成家长独立完成的作业。家长需要配合学校辅导孩子的学习与作业，但是，这种配合应该是家庭教育范畴的自主行为，而非课堂学习向家庭的延伸。教师布置作业时，应根据学生的具体情况，精选少量学生能够独立完成，有助于巩固课堂所学和培养学生素质与能力的作业，给家庭教育及亲子互动留下足够的空间。
再次，探索多样化的作业形式。动手实践的方式，符合小学生身心发展规律和认知规律，有助于提高学生的学习兴趣，有助于“学”与“用”的结合；“观察与记录”的方式，如让学生观察与记录父母的家务劳动、社区居民的文化生活、动植物的生长情况、环境治理情况……有助于学生更好地了解社会，同时，也有助于学生人格的健康发展；“亲子互动”的方式，如阅读、写作、体育运动、家务劳动、孝老爱亲等，可以丰富孩子的情感体验，让家长对教育有更深入的了解，有助于家校合作。
